【正文】 追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？ 明確：厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨立?！皶釙徇h人村，依依墟里煙”寫遠景，遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)?、舒緩的、柔和的。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界。這樣，一個正直清高的人就會感到精神上很壓抑，沒有自由。但是，當(dāng)時的東晉政治腐敗，社會**，門閥（門閥制度：封建等級制中的一種特殊形式?！耙蝗ト辍保▽崙?yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。n三、整體把握詩歌內(nèi)容自由誦讀，根據(jù)注釋及手頭資料疏通課文。從此結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實很失望。一、導(dǎo)入聽羽泉的歌曲《歸園田居》，《歸園田居》這首歌曲是那種田園鄉(xiāng)謠風(fēng)格的，聽起來也許不像是流行歌曲，可是會靜靜地流淌在聽者的心中，正是契合了我們所要追求的回歸自然、尋找自我的一首歌曲。放下，便是自在。儒家積極入世、大濟蒼生，曾為陶淵明的人生追求。明確：無塵染/有余閑/久/復(fù)——自由、安逸、喜悅。（三）賞園田誦讀詩歌，圈出田園中的景物？詩人為我們描繪了一幅怎樣的田園風(fēng)光？大膽推測詩人想要抒發(fā)的情感？ 田園風(fēng)光：近景——方宅、草屋、榆柳、桃李 遠景——炊煙、村落聽覺——狗吠、雞鳴色彩——柳綠、桃紅手法：寓情于景、以動襯靜、遠近結(jié)合、視聽結(jié)合、白描 意境：有動有靜，有聲有色，寧靜閑適、情趣盎然的田園生活 歸田心情：喜愛、向往（四）憶官場陶淵明對于官場的態(tài)度是怎樣的？你的依據(jù)是什么？ ？塵網(wǎng)樊籠官場生活—喻 情—厭惡悔恨追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？（對官場生活的厭惡）分析：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，是作者對自己整個前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是寄情山水的田園隱士。[教學(xué)重點]，熱愛田園，追求自由的思想傾向。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返樸歸真”?？傊@八句話，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機，有樸拙自然的趣味。明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/。這樣，一個正直清高的人就會感到精神上很壓抑，沒有自由。但是，當(dāng)時的東晉政治腐敗，社會**，門閥（門閥制度：封建等級制中的一種特殊形式?！耙蝗ト辍保▽崙?yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。n三、整體把握詩歌內(nèi)容自由誦讀，根據(jù)注釋及手頭資料疏通課文。從此結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實很失望。課時安排1課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)入聽羽泉的歌曲《歸園田居》，《歸園田居》這首歌曲是那種田園鄉(xiāng)謠風(fēng)格的，聽起來也許不像是流行歌曲，可是會靜靜地流淌在聽者的心中，正是契合了我們所要追求的回歸自然、尋找自我的一首歌曲。七、板書設(shè)計從何而歸？ 為何而歸？ 歸去如何？抒情技巧：情景交融歸向何處？﹛語言風(fēng)格：平淡質(zhì)樸藝術(shù)手法：白描第三篇：《歸園田居》(其一)公開課教案《歸園田居》（其一）教案教學(xué)設(shè)想詩歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力，這節(jié)課旨在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過學(xué)生、教師、文本間的對話，來實現(xiàn)對田園詩的把握。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。用白描手法寫景，可讓人快速抓住景物的特征，體會作者所寄寓的感情。然而，在青黃不接的六月，田地里的莊稼還沒有成熟，“官家”早已迫不及待地修繕糧倉，張開血盆大口，只等著禾苗成熟，便如數(shù)搜刮進自己的倉里。它要求抓住對象的特征，如實地勾勒出人物、事件、景物的情態(tài)面貌。語言風(fēng)格：陶詩： 王勃：方宅十余畝，層巒聳翠，上出重霄；草屋八九間。C、作者為何將歸向田園稱為“守拙”？“守拙”是為了什么？明確：①東晉政治腐敗，社會**，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷于追名逐利。學(xué)生自由朗讀詩歌并從原文中找出句子回答：A、從何而歸？ B、為何而歸？ C、歸去如何？ D、歸向何處？（2）從何而歸？ 明確：“誤落塵網(wǎng)中”“久在樊籠里” 討論：A、“塵網(wǎng)”“樊籠”指什么？ 明確：官場生活 B、所用手法？明確：比喻C、為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？ 明確：“塵網(wǎng)” “樊籠”足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場極端厭惡，“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，是作者對自己整個前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔。字音：羈(jī)拙（zhuō）蔭（y236。后期（41歲以后）陶淵明因時局動蕩，仕途險惡，官場政治腐敗，門閥制度森嚴而對現(xiàn)實極端不滿，毅然辭官歸隱，堅決走了歸田的道路，與官場徹底決裂。有人說：幸福就是我餓了，看別人手里拿個肉包子，那他就比我幸福；我冷了，看別人穿了一件厚棉襖，他就比我幸福；我想上茅房，就一個坑，你蹲那了，你就比我幸福?！景鍟O(shè)計】歸園田居五首（其一）景語：意象方宅、草屋榆柳、桃李村莊、炊煙狗吠、雞鳴（以動襯靜）意境優(yōu)美、空曠、恬靜、祥和、清新 情語：回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。根據(jù)同學(xué)討論的結(jié)果，引出白描與細描兩種不同的描寫方法。久在樊籠里，復(fù)得返自然?！堵毅憽分杏幸痪湓挿浅Ｏ嗨疲骸盁o絲竹之亂耳,無案牘之勞形”，沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳，沒有官府的公文勞累身心。在這畫面上，有近有遠，有靜有動，有樸拙自然的趣味。雖無雕梁畫棟之堂皇富麗，卻有郁郁蔥蔥的榆樹柳樹的綠限籠罩于屋后，桃花李花于堂前競相斗艷，素淡與絢麗交掩成趣，語句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。暖暖遠人村，依依墟里煙。前八句讓我們看到了詩人在出入、進退選擇上的一段經(jīng)歷： 性本愛丘山誤落塵網(wǎng)（官場）思歸（歸隱田園）教師范讀“少無適俗韻、守拙歸園田”八句。丘山：田園 為何要出仕？明確：①養(yǎng)家糊口；②從小受儒家思想影響，大濟蒼生?！叭辍睂崬椤笆辍保?9歲41歲）實際夸大了數(shù)字，說明時間之長，痛苦之深。陶淵明是田園詩派的開創(chuàng)者，風(fēng)格平淡自然，語言質(zhì)樸清新。至義熙元年（405）八月，出任彭澤縣令，在任八士余天，辭官歸田，時年41歲。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活的精神。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生通過揣摩語言，想象畫面，體味情感來鑒賞詩歌的能力。直至他63歲時去世，再沒有出任。（小組討論 小組代表公布答案）適當(dāng)補充（二）誦讀感知（5分鐘）活動二：、點評（以肯定為主）（指導(dǎo)：字準句清，音正腔圓，把握節(jié)奏，語調(diào)得體。除此之外，還能明顯表達詩人這種厭惡情感的詩句有哪些？“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。而在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官，走仕途。然后讓學(xué)生自由朗讀并思考每個句子所包含的情感。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。前四句為近景，后四句為遠景。這幅場景讓我想起《桃花源記》里面的句子，大家說是哪幾句？提示學(xué)生背“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。其實這都是在遠離官場、遠離世俗后得到了一種清閑、平靜的生活?！?回歸田園的自由、安逸、喜悅從詩歌中可以看出陶淵明是怎樣一個人。白描：描寫景物的時候以簡潔、質(zhì)樸的語言，粗線條勾畫景物輪廓的方法。（一切景語皆情語）熱愛田園生活第二篇：歸園田居公開課教案《歸園田居 其一》公開課教案一、教學(xué)目標(biāo)體會詩歌中田園風(fēng)光構(gòu)成的意境和陶淵明詩歌平淡質(zhì)樸的語言風(fēng)格。也有人說：幸福就是你已經(jīng)失去的、每當(dāng)想起就會有一種深深留戀感的過去，就是你滿懷希望對未來的憧憬，也是你現(xiàn)在普普通通平平凡凡沒有一點波瀾的生活。（2）陶淵明的稱號：友人在其死后私謚“靖節(jié)”，世稱“靖節(jié)先生”。n）曖（224?！叭辍睂崙?yīng)為“十三年”夸大了數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。歸向田園顯然是一個“愚拙”的決定。飛閣流丹，下臨無地。那就是不用形容詞和修飾語，也不用精雕細刻和層層渲染，更不用曲筆或陪襯，而是抓住描寫對象，用準確有力的筆觸，明快簡潔的語言，樸素平易的文字，干凈利素地勾畫出事物的形狀、光暗（聲響）等，以表現(xiàn)作者對事物的感受。全詩沒有半句議論與抒情，卻深刻地提示了農(nóng)民深受苦難的根源。（3）白描與細描的區(qū)別。詩作一、二兩句使用什么手法描繪了一幅怎樣的景象？