【正文】 ”學而優(yōu)則仕”古代貧寒人家的學子改變自己的生存方式只有一條路，就是考取功名然后做官。據(jù)此可發(fā)現(xiàn)，是出任還是退隱，青壯年時期的陶淵明在這個問題上多次反復。），感受名家配樂誦讀 （三）眉目傳情（3分鐘）活動三：文章和詩歌的題目好似一個人的眉毛和眼睛，俗話說“眉目傳情”，文章的標題往往能或暗示許多有效信息?！薄傲b鳥、池魚”：喻自己。但是當時的東晉，政治腐敗，社會**，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷于追名逐利，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。讀前做朗讀指導，注意語速、重音、節(jié)奏和情感。讓學生自由朗讀“方宅十余畝、雞鳴桑樹巔”八句，對陶淵明筆下田園風光有一個感性的認識?！芭h人村，依依墟里煙”，給人以平靜祥和的感覺，不受外界力量的干擾。阡陌交通，雞犬相聞。這一句是“歸園之樂”的點睛之筆。厭惡官場，保持自己高尚的節(jié)操，追求精神上的自由和獨立，熱愛田園生活。不加任何詞語修飾，不矯揉造作，一切自然而就，體現(xiàn)事物本色美的描寫。掌握并運用詩歌白描的藝術手法。引導學生理解幸福即平淡、簡單，從而引入課題，探討陶淵明的幸福生活。（五柳先生）陶淵明既是隱逸詩人也是田園詩人，他的田園詩直接影響到唐代的田園詩派，唐代的田園詩派的代表作家有王維、孟浩然（3）簡介“五斗米折腰”的故事：義熙元年（405）8月的一天，擔任彭澤縣令的陶淵明聽說郡里派了督郵來縣巡視。i）墟（xū）樊（f225。（3）為何而歸？明確：“少無適俗韻，性本愛丘山” “羈鳥戀舊林，池魚思故淵” “守拙”討論：A、“羈鳥戀舊林，池魚思故淵” 用到了什么修辭手法？表達了詩人怎樣的心情？明確：比喻和擬人。②反對機巧圓滑，反對官場生活中的八面玲瓏，爾虞我詐，怕自己受到官場不良影響而失其本心，所以，“守拙”是為了保持自己精神上的獨立和自由。榆柳蔭后檐，鶴汀鳧渚，桃李羅堂前。陶淵明是“白描”的高手，其描寫平淡質樸，不加任何修飾，卻極為精練自然，如“出水芙蓉”，體現(xiàn)了白描手法的精髓。用白描手法用于敘事，使人感到線條明晰，言簡意真。細描是對事物的主要特征作細致入微的刻畫。五、課堂小結這節(jié)課我們一起跟隨淡泊名利、潔身自好的田園隱士陶淵明擺脫了污濁官場來到清新的農村，感受到了田園生活給作者帶去的自由生活和愉快心情。三維目標 知識與能力。二、作者簡介陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉田園詩人，隱逸詩人，潯陽柴桑人。陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農村風物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。課本中所選是第一首。提問：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？明確：“歸”四、探究、合作以“歸” 字為核心解讀詩歌。追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感？ 明確：對官場生活的厭惡。到東漢中葉出現(xiàn)了世代為官的大姓豪族。思考：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險惡，表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學士所追求的至高至真的境界。[教學難點]鑒賞詩歌寫景的藝術手法 [教學方法] 誦讀式、討論式、啟發(fā)式 [教學時數(shù)] 1課時 [教學過程]一、導入新課——選人生在上課前，請同學們做個選擇題。請同學們翻開書……二、溫故知陶淵明，其實是我們最熟悉的陌生人，已經陪我們走過了許多個春秋。？明確：討論：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？作者說“誤落塵網(wǎng)中”，豈是一“誤”字所能解釋？提示：在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途。（六）品詩情對誤入官場的悔恨；對黑暗官場的厭惡；對田園生活的喜愛；對回歸田園的愉悅四、拓展延伸（一）讀詩心陶淵明棄官歸隱，選擇寄情田園，猜測一下詩人當時真正的心情怎樣 ？你如何看待他的這種選擇。這一儒道思想在現(xiàn)在看來并非完全是一種消極的思想。六、作業(yè)設計：以文會友請用幾句話敘述你最向往生活的樣子？可以是詩歌，也可以是文段。二、作者簡介陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉田園詩人，隱逸詩人，潯陽柴桑人。陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農村風物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。課本中所選是第一首。提問：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？明確：“歸”四、探究、合作以“歸” 字為核心解讀詩歌。追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感？ 明確：對官場生活的厭惡。到東漢中葉出現(xiàn)了世代為官的大姓豪族。思考：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。，是否可行？在當今時代是否可以提倡？歸向何處？ 明確：歸向園田問：詩人筆下的田園景色有何特點？請抓住詩中幾組意象分析?！半u鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。五、總結全文《歸園田居》，主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農村后的自由生活和愉快心情。歸去如何？請從詩中找出蘊涵作者情感的詩句詞語。你看，住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國。（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）（3）運用比喻說明作者身在官場，而心系田園的心情，對自由的向往。追問：所以“性本愛丘山”也許是陶淵明“歸”的一個很重要的原因，但是不是最關鍵的原因呢？請同學們繼續(xù)尋找文中信息．（提示：點題句是哪一句？）明確：B、守拙歸園田。（注意煉字“誤”）{養(yǎng)家糊口 大濟蒼生?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。i 墟xū 吠f226。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了指出重點：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。他幼年時，家世衰落，家境貧寒。情感態(tài)度與價值觀領悟詩人的田園情懷，體會田園生活的情趣。例句：陶淵明舍棄了……，換得了…… 明確：陶淵明舍棄了喧囂繁華，換得了世外桃源； 陶淵明舍棄了功名利祿，換得了瀟灑自由； 陶淵明舍棄了碧血丹心，換得了心靈園田。從這點來說，陶淵明放棄了大濟蒼生的理想則有其消極的一面。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的獨立和自由。作者簡介詩歌特征：一種是平淡自然、蕭散沖澹。每個人的人生都是獨一無二的，你們的選擇也各有各的道理。，追求自由獨立的品格。最后兩句收束全文，詩人似乎在回答人們的疑問，為何對如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂道，如數(shù)家珍呢？原來是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自然的懷抱，那就其樂無窮、觸處皆春了，即使一草一木也格外感到親切而欣慰，可以說，這兩句詩，是對以前誤入塵網(wǎng)中的官場生活的形象的總結，也是對已經開始的新生活的欣喜?！肮贩蜕钕镏小睂戇h聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平。（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）（3）運用比喻說明作者身在官場，而心系田園的心情，對自由的向往。追問：所以“性本愛丘山”也許是陶淵明“歸”的一個很重要的原因，但是不是最關鍵的原因呢？請同學們繼續(xù)尋找文中信息．（提示：點題句是哪一句？）明確：B、守拙歸園田。（注意煉字“誤”）{養(yǎng)家糊口 大濟蒼生?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。i 墟xū 吠f226。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了指出重點：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。他幼年時，家世衰落，家境貧寒。教學重點通過詩中意象的分析體會詩人歸隱田園的心境。六、作業(yè)布置使用白描手法鑒賞劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》逢雪宿芙蓉山主人日暮蒼山遠，天寒白屋貧。課堂練習四時田園雜興 宋盡管作者不著一個哀字，但是悠悠哀愁在這樣蕭瑟蒼涼的暮景中盡露無遺。如聶夷中的《田家》： 父耕原上田，子屬山下荒；六月禾未秀，官家已修倉。其特點是用簡練的墨色線條來勾勒畫面，賦形寫意，不事烘托，不施色彩。作者雖無明確說出自己的感受，但卻在景物描寫的字里行間處處透露著自己的心情，景與情有機交融，和諧統(tǒng)一。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途。（3）抽點同學美讀課文。后終老田園，不再出仕。但是，陶到29歲時才出仕，不久又歸隱。三、課時安排：1課時四、教學過程導入同學們暢所欲言，什么是幸福。陶詩使用白描，簡筆勾勒出景物輪廓，留給讀者想象空間；梭羅細致展現(xiàn)，湖水的顏色變化躍然紙上