【正文】 意象方宅、草屋榆柳、桃李村莊、炊煙狗吠、雞鳴（以動襯靜）意境優(yōu)美、空曠、恬靜、祥和、清新 情語：回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。二、教學難點重點：解讀田園風光構(gòu)成的意境。有人說：幸福就是我餓了，看別人手里拿個肉包子，那他就比我幸福；我冷了，看別人穿了一件厚棉襖，他就比我幸福；我想上茅房，就一個坑，你蹲那了，你就比我幸福。曾祖曾官至大司馬，到他時已家境沒落。后期（41歲以后）陶淵明因時局動蕩，仕途險惡，官場政治腐敗，門閥制度森嚴而對現(xiàn)實極端不滿，毅然辭官歸隱，堅決走了歸田的道路，與官場徹底決裂。陶淵明生平最恨那些狐假虎威，以督郵為名敲詐勒索的官員，氣憤地說：“我決不能為五斗米（指俸祿）折腰，去迎奉伺候這種鄉(xiāng)里小人。字音：羈(jī)拙（zhuō）蔭（y236。例如“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”應(yīng)讀出詩人感到惋惜、后悔、痛心疾首的感情；“久在樊籠里，復得返自然”要讀出心胸豁然開朗的感覺；“方宅十余畝??虛室有余閑”要表現(xiàn)出鄉(xiāng)村田園生活那種非常舒服、愉快的感覺，所以要讀得輕快一些。學生自由朗讀詩歌并從原文中找出句子回答：A、從何而歸？ B、為何而歸？ C、歸去如何？ D、歸向何處？（2）從何而歸？ 明確：“誤落塵網(wǎng)中”“久在樊籠里” 討論：A、“塵網(wǎng)”“樊籠”指什么？ 明確：官場生活 B、所用手法？明確：比喻C、為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？ 明確：“塵網(wǎng)” “樊籠”足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場極端厭惡，“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，是作者對自己整個前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔。表達了詩人對田園生活的眷戀與向往之情。C、作者為何將歸向田園稱為“守拙”？“守拙”是為了什么？明確：①東晉政治腐敗，社會**，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷于追名逐利。B、從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？ 明確：厭惡官場，熱愛田園，淡泊名利，潔身自好。語言風格：陶詩： 王勃：方宅十余畝，層巒聳翠，上出重霄；草屋八九間。即岡巒之體勢。它要求抓住對象的特征，如實地勾勒出人物、事件、景物的情態(tài)面貌。只要“有真意，去粉飾，勿賣弄”即可。然而，在青黃不接的六月，田地里的莊稼還沒有成熟，“官家”早已迫不及待地修繕糧倉，張開血盆大口，只等著禾苗成熟，便如數(shù)搜刮進自己的倉里。如馬致遠的《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。用白描手法寫景，可讓人快速抓住景物的特征，體會作者所寄寓的感情。常運用對比、比喻、擬人、夸張等修辭手法。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。最后，我們還學習了作者在描景中所使用的白描手法。七、板書設(shè)計從何而歸？ 為何而歸？ 歸去如何？抒情技巧：情景交融歸向何處？﹛語言風格：平淡質(zhì)樸藝術(shù)手法：白描第三篇：《歸園田居》(其一)公開課教案《歸園田居》（其一）教案教學設(shè)想詩歌教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力，這節(jié)課旨在以學生為主體、教師為主導，通過學生、教師、文本間的對話，來實現(xiàn)對田園詩的把握。過程與方法，師生共同把握詩人心情的轉(zhuǎn)變。課時安排1課時 教學過程一、導入聽羽泉的歌曲《歸園田居》，《歸園田居》這首歌曲是那種田園鄉(xiāng)謠風格的，聽起來也許不像是流行歌曲，可是會靜靜地流淌在聽者的心中，正是契合了我們所要追求的回歸自然、尋找自我的一首歌曲。又自稱作“五柳先生”。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風險，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實很失望。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。羈鳥jī 蔭后檐y236。n三、整體把握詩歌內(nèi)容自由誦讀，根據(jù)注釋及手頭資料疏通課文。追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活?！耙蝗ト辍保▽崙?yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？明確：“誤落塵網(wǎng)中”。但是，當時的東晉政治腐敗，社會**，門閥（門閥制度：封建等級制中的一種特殊形式。} “少無適俗韻，性本愛丘山”表明自己的性格與世俗官場生活不適應(yīng)。這樣，一個正直清高的人就會感到精神上很壓抑，沒有自由。（2）特點：失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會痛苦。明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒，這正如劉禹錫在《陋室銘》中所說：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”?？傊@八句話，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機，有樸拙自然的趣味。明確：“無塵雜”/有余閑/久/復（注意煉字）——自由、安逸、喜悅。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返樸歸真”。，是否可行？在當今時代是否可以提倡？ 板書設(shè)計第四篇：《歸園田居》其一公開課教案《歸園田居》教案[教學目標]知識與技能目標：。[教學重點]，熱愛田園，追求自由的思想傾向。入仕為官；2.“說走就走的背包客，寄情山水的歸隱人。東晉著名文學家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是寄情山水的田園隱士?？磮D猜詩句：第一幅：芳草鮮美，落英繽紛； 第二幅：采菊東籬下，悠然見南山。（三）賞園田誦讀詩歌，圈出田園中的景物？詩人為我們描繪了一幅怎樣的田園風光？大膽推測詩人想要抒發(fā)的情感？ 田園風光：近景——方宅、草屋、榆柳、桃李 遠景——炊煙、村落聽覺——狗吠、雞鳴色彩——柳綠、桃紅手法：寓情于景、以動襯靜、遠近結(jié)合、視聽結(jié)合、白描 意境：有動有靜，有聲有色，寧靜閑適、情趣盎然的田園生活 歸田心情：喜愛、向往（四）憶官場陶淵明對于官場的態(tài)度是怎樣的？你的依據(jù)是什么？ ？塵網(wǎng)樊籠官場生活—喻 情—厭惡悔恨追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？（對官場生活的厭惡）分析：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，是作者對自己整個前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔。明確：大濟蒼生，仕途不得志，難以施展抱負。明確：無塵染/有余閑/久/復——自由、安逸、喜悅。在當時的社會來看，陶淵明堅持高尚的志趣是一種對黑暗官場的反叛，具有積極意義。儒家積極入世、大濟蒼生，曾為陶淵明的人生追求。同學們請你從舍與得的角度探究陶淵明的人生選擇。放下，便是自在?！稓w園田居（其一）》。一、導入聽羽泉的歌曲《歸園田居》，《歸園田居》這首歌曲是那種田園鄉(xiāng)謠風格的，聽起來也許不像是流行歌曲，可是會靜靜地流淌在聽者的心中，正是契合了我們所要追求的回歸自然、尋找自我的一首歌曲。又自稱作“五柳先生”。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風險，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實很失望。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。羈鳥jī 蔭后檐y236。n三、整體把握詩歌內(nèi)容自由誦讀，根據(jù)注釋及手頭資料疏通課文。追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活?！耙蝗ト辍保▽崙?yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？明確：“誤落塵網(wǎng)中”。但是，當時的東晉政治腐敗，社會**，門閥（門閥制度：封建等級制中的一種特殊形式。}“少無適俗韻，性本愛丘山”表明自己的性格與世俗官場生活不適應(yīng)。這樣，一個正直清高的人就會感到精神上很壓抑，沒有自由。（2）特點：失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會痛苦。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學士所追求的至高至真的境界。概括追問：非常普通平常的農(nóng)村生活場景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？明確：恬靜、幽雅，空闊而簡陋，一片寧靜、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩人棄官歸隱，流連忘返?！皶釙徇h人村，依依墟里煙”寫遠景，遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)?、舒緩的、柔和的。而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？ 明確：厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨立。第一是“真”，做人要真實正直不虛偽，具有人的本性；第二是板書設(shè)計