【正文】 按意群閱讀的習(xí)慣。并讓學(xué)生輕松作文，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫作能力。具體地說，我們試圖通過研究，使學(xué)生達到以下目標(biāo)：（1）能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；（2）能讀懂教材中簡短的要求或指令；（3）能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；（4）能正確朗讀所學(xué)故事或短文；（5）能模仿范例寫句子；（6）讓學(xué)生逐步學(xué)會整合所學(xué)的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體，并學(xué)會恰如其分地通過英語表達自己的觀點和個人情感；（7）發(fā)展學(xué)生從口頭表達轉(zhuǎn)向書面表達的能力，提高學(xué)生綜合運用語言的能力，探究如何培養(yǎng)學(xué)生一定的審題能力、駕馭文章整體的能力、處理信息的能力和使用各種題材及內(nèi)容的能力的有效方法。旨在通過對農(nóng)村小學(xué)生的英語讀寫水平（技能）、心理狀態(tài)的研究、探討，最終了解農(nóng)村小學(xué)生英語讀寫中存在的問題，摸清學(xué)生英語讀寫的心理、讀寫的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的策略，高效地提高學(xué)生的英語閱讀與寫作技能，形成一定的綜合語言運用能力，從而尋求到一種行之有效的操作性強的農(nóng)村小學(xué)生英語讀寫能力培養(yǎng)模式，全面提高農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量。課題研究的意義《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。究其原因，一是教師缺乏對學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀和習(xí)作知識的策略指導(dǎo)；二是學(xué)生缺乏對所學(xué)句子和單詞進行思考和消化的時間和空間。本課題研究，通過對農(nóng)村小學(xué)生的英語讀寫水平（技能）、心理狀態(tài)的研究、探討，了解農(nóng)村小學(xué)生英語讀寫中存在的問題，摸清學(xué)生英語讀寫的心理、讀寫的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，高效地提高學(xué)生的英語閱讀與寫作技能，形成一定的綜合語言運用能力。現(xiàn)在我校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更濃厚了，很多學(xué)生都能積極地參與到課堂和課后的英語活動中。在教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，課題組向全組老師介紹了課題研究的過程、方法和各階段取得的研究成果，并分階段對實驗班和非實驗班進行的教學(xué)質(zhì)量檢測結(jié)果做了通報，使全體英語教師對于我們的課題研究予以關(guān)注，并且了解我們?nèi)〉玫某煽??？傊谡n題組教師的一致動力下，我們?nèi)〉昧松鲜龅难芯砍晒R集了一批優(yōu)秀教學(xué)論文，供上級主管部門鑒定驗收。還有余華慶老師的閱讀教學(xué)新課堂探索研究；劉孝祝老師發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、合作學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)語法研究；朱成林老師聽力技能訓(xùn)練與聽力能力的培養(yǎng)以及繆維菊老師的書面表達訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)等方面做了很有意義的探索，并 取得了一定成果，撰寫了很價值的論文。推進了課堂教學(xué)的新探索改革，并取得一定成果先進的教學(xué)理念教育思想是先進的教學(xué)行為的先導(dǎo)。教學(xué)有法，教無定法，適合的就是最好的。通過本課題的研究，對現(xiàn)代英語教學(xué)法（情景法、交際法、任務(wù)型教學(xué)）等的學(xué)習(xí)研究，推動教師實施課堂教學(xué)的探索改革。針對不同的智力傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，采取與這適應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生不僅取得學(xué)業(yè)進步，而且對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的滿足感，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要轉(zhuǎn)變觀念，把多元智能理論用于課堂教學(xué)實踐，在人類的智能理論和學(xué)生的課堂生活之間建立起一座新的橋梁。五、本課題研究的目標(biāo)促進教師教學(xué)觀點的轉(zhuǎn)變。全體英語老師不斷提高理論素養(yǎng)，不斷地去理解新的教育理念，掌握新的教法，運用新的課堂模式，并積極撰寫心得體會。我們對研究工作進行全面總結(jié)，匯集優(yōu)秀論文，教案，心得等各項研究材料，并進行分類和整理，撰寫成果報告和結(jié)題申請。在作文的評講與批改方面，采用多種方式，有教師的當(dāng)堂批改、彩色批改和符號批改以及學(xué)生的相互批改和自我批改等，最大限度的提高學(xué)生的寫作能力。聽是進行交際的前提，在英語課堂教學(xué)中最大限度的用英語來組織課堂教學(xué)，同時輔助以表情、動作，以及身邊所有可用的事物來幫助學(xué)生理解教師的語言和意圖。在閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，使閱讀教學(xué)的過程任務(wù)化，每一節(jié)英語課任務(wù)的確定都從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語言知識能力的增長點，設(shè)計出針對性強，操作性強，任務(wù)性強的多種語言活動任務(wù)，提供多媒體材料的視聽，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)閱讀，通過自主參與，積極合作，成功體驗，來提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在實驗班英語教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)新課標(biāo)的要求和課題組學(xué)習(xí)探討的收獲以及個人的心得體會，對英語教學(xué)聽、說、讀、寫的各個方面進行改革試驗和摸索，找到更適宜我校學(xué)生實際、更為有效的英語教學(xué)方法。④結(jié)合我校校情，學(xué)情對英語課堂教學(xué)進行探索改革。（2）理論與實踐結(jié)合：課題組教師以理論為指導(dǎo)進行實踐探索。（2）對收集到的信息進行分析、總結(jié)，認真撰寫出座談分析報告和問卷調(diào)查分析報告。課題小組成員：朱勛永 中一；朱成林，中一；劉杰，中一；胡克林，中一；劉孝祝，中二；余華慶，中二（附：因本課題需要大量的調(diào)查、走訪，座談后又增加了以下各位老師協(xié)助研究工作：繆維菊，楊春，黃菊，畢汝安，聶士球，趙義鵬，王毅，吳化明老師）。重新尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這種理論認為：學(xué)生的智能無所謂高低之分，只有智能傾向的不同和強弱的差別。二、課題研究的理論依據(jù)美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德強調(diào)學(xué)生的參與和體驗，強調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動，如開展兩人小組的活動，使學(xué)生在盡量真實的環(huán)境中進行交際，強調(diào)學(xué)生參與項目和調(diào)查研究，積極獲取信息和處理信息。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在課題組成員的共同努力下，我們的課題得以順利開題，階段研究得以如期順利開展，取得了一個個階段成果，取得了豐碩的研究成果。為了更好表演好對話，學(xué)生們會自發(fā)制作精美的道具；為了展示自己的英語水平，他們會主動寫英語小作文等。激勵評價，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的評價方法。以前班里不愛學(xué)英語的學(xué)生占20%，現(xiàn)在只占4%，李杰、張明熊、趙夢喬同學(xué)進步明顯，他們以前連課文都讀不成句，現(xiàn)在基本上能背誦課文了；張志鵬以前課堂紀(jì)律很差，現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極主動地學(xué)習(xí)英語了。通過多方面的努力，我們明顯感到許多原來不太喜歡上英語課的學(xué)生現(xiàn)在喜歡上英語課了。把這些“新星”貼在教室的宣傳欄里，學(xué)期末開家長會，讓學(xué)生家長們看一看自己的孩子在學(xué)校里英語學(xué)習(xí)情況。多余的貼紙將獎給其他組中表現(xiàn)優(yōu)秀的成員。這里同時也記錄著學(xué)生們失敗的經(jīng)歷：上課表現(xiàn)不好了，作業(yè)落做了都會被扣分，孩子們都非常關(guān)注排行榜上的成績。如在教室黑板的左上角設(shè)置評價板塊──“英語排行榜”。這樣就能使每個學(xué)生都能參與其中，每個學(xué)生都會產(chǎn)生一定的成就感。每期手抄報都由同學(xué)們評選出優(yōu)秀作品，張貼在教室宣傳欄內(nèi)。小學(xué)生們總是熱衷于展示自我。我基于這種心理特征，讓學(xué)生以四人小組的形式把每段對話都表演一遍。就利用學(xué)生很熟悉的“兩只老虎” 的曲調(diào)編了一首歌： What are they ? What are they ? they are are monkeys./ What is this ? What is this ?It is a is a 。優(yōu)美的音樂，歡快的節(jié)奏，既愉悅身心又陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時候就可以做“冷暖”游戲：請一名學(xué)生上講臺背對大家，教師將單詞卡片藏在某位同學(xué)的書本下。教師們也可以在平時的教學(xué)中通過巧用實物和單詞卡片設(shè)計游戲，讓學(xué)生更好地掌握單詞。我在平時的教學(xué)中設(shè)計了很多游戲活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為了改變這一現(xiàn)狀，我引進了“課前預(yù)習(xí)比賽”機制，布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，在課堂中對預(yù)習(xí)部分進行檢查，如能答對就能得到加分。教師要對學(xué)生充滿激情，在學(xué)生面前充滿親和力，讓學(xué)生和教師共同分享教與學(xué)的快樂。心理學(xué)研究表明：積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，記憶力增強，心理潛能得到高效發(fā)揮。采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，探索提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學(xué)新模式。（二）實施步驟課題研究時間自2009年4月至2010年12月。三、課題研究的方法步驟（一）研究方法1．觀察法。二、理論依據(jù)《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛??”這為每一位教師的課堂實際教學(xué)提出了行為指南。因此，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性勢在必行。這些差生對自己和其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)成績持有一種消極的、漠不關(guān)心的態(tài)度。第一篇：英語結(jié)題報告《培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性》結(jié)題報告營丘鎮(zhèn)崖頭小學(xué)周東一、課題的提出在授課過程中，由于發(fā)現(xiàn)本班級當(dāng)中，常常會出現(xiàn)些后進生很是傷腦筋。這樣久而久之，必然會出現(xiàn)兩極分化，好的學(xué)生能流利的進行基本英語會話，而差的學(xué)生連字母都讀不好。如果這種情況持續(xù)，在小學(xué)階段就將淘汰一部分英語學(xué)習(xí)者，這是我們不愿意看到的。如果能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，就能改善甚至改變出現(xiàn)的不良狀況，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。主動性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動性、獨立性；培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和問題意識，是所有英語課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。實施階段（2009年5月—2010年11月）通過多種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為進行調(diào)查分析，評估總結(jié)。四、課題研究過程（一）激發(fā)興趣關(guān)注學(xué)生情感，把對學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)當(dāng)中是目前進行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面，也是國際基礎(chǔ)教育改革的趨勢之一。教師要與學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。（二）教給方法（1）課前預(yù)習(xí)機制課前預(yù)習(xí)是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但很多學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)。游戲活動強調(diào)了學(xué)生的主體性，是最受學(xué)生歡迎的活動之一。這樣的記憶方式不顯枯燥，快樂又有實效。反復(fù)地朗讀又太機械、枯燥，會使學(xué)生漸漸失去讀的興趣。（3）歌曲滲透，在演唱中學(xué)習(xí)。我在進行 book1 Unit 1 部分的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生識記句型What are they ?以及回答。小學(xué)生愛表演是天性。一組學(xué)生表演完畢，若能得到評委們“One, two, three, good!”的評價，這一小組就能得到加分。學(xué)生們可以展開想象，設(shè)計出各種各樣的版面。（6）英語道具制作英語道具的制作源于我們的對話表演，為了能在表演中得高分，孩子們課外自發(fā)制作道具，為小組的對話表演錦上添花。（三）激勵評價 我充分利用教室的物理環(huán)境，巧妙布置，使之成為可用的教學(xué)資源。一次作業(yè)得了優(yōu)秀，受到了表揚；或是默寫全對；又或是上課發(fā)言積極，都可以給自己的小組榜上添分。為了體現(xiàn)公平原則，如果這一組有成員被多次扣分，就無法得到獎勵。例如，會默寫本學(xué)期所學(xué)的十個模塊的單詞就被評為單詞之星；能背誦本學(xué)期所學(xué)十個模塊中的十五篇課文就被評為背誦之星；能有感情的朗讀課文就被評為朗讀之星??。過去一直是教師教，學(xué)生讀，只有教師布置了作業(yè)學(xué)生才會去做，學(xué)習(xí)非常被動，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，學(xué)習(xí)能力更得不到有效培養(yǎng)。通過實驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能自主學(xué)習(xí)。利用游戲、歌曲、對話表演，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，從而培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力。學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二篇：英語結(jié)題報告新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法的研究結(jié) 題 報 告迎河中學(xué)英語教研組2011年12月《新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法的研究》結(jié) 題 報 告2009年4月，壽縣迎河中學(xué)英語組申請了六安市級課題《新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法的研究》，獲得批準(zhǔn)。改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，改革傳統(tǒng)