【正文】 按意群閱讀的習慣。并讓學生輕松作文，穩(wěn)步提高學生的寫作能力。具體地說，我們試圖通過研究，使學生達到以下目標：（1）能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；（2）能讀懂教材中簡短的要求或指令；（3）能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；（4）能正確朗讀所學故事或短文；（5）能模仿范例寫句子；（6）讓學生逐步學會整合所學的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體，并學會恰如其分地通過英語表達自己的觀點和個人情感；（7）發(fā)展學生從口頭表達轉(zhuǎn)向書面表達的能力，提高學生綜合運用語言的能力，探究如何培養(yǎng)學生一定的審題能力、駕馭文章整體的能力、處理信息的能力和使用各種題材及內(nèi)容的能力的有效方法。旨在通過對農(nóng)村小學生的英語讀寫水平（技能）、心理狀態(tài)的研究、探討，最終了解農(nóng)村小學生英語讀寫中存在的問題，摸清學生英語讀寫的心理、讀寫的內(nèi)容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的策略，高效地提高學生的英語閱讀與寫作技能，形成一定的綜合語言運用能力，從而尋求到一種行之有效的操作性強的農(nóng)村小學生英語讀寫能力培養(yǎng)模式，全面提高農(nóng)村小學英語教育教學質(zhì)量。課題研究的意義《英語課程標準》中指出：英語課程的核心目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。究其原因，一是教師缺乏對學生進行系統(tǒng)的閱讀和習作知識的策略指導；二是學生缺乏對所學句子和單詞進行思考和消化的時間和空間。本課題研究，通過對農(nóng)村小學生的英語讀寫水平（技能）、心理狀態(tài)的研究、探討，了解農(nóng)村小學生英語讀寫中存在的問題，摸清學生英語讀寫的心理、讀寫的內(nèi)容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，高效地提高學生的英語閱讀與寫作技能，形成一定的綜合語言運用能力?，F(xiàn)在我校的大部分學生學習英語的興趣更濃厚了，很多學生都能積極地參與到課堂和課后的英語活動中。在教研組業(yè)務學習中，課題組向全組老師介紹了課題研究的過程、方法和各階段取得的研究成果，并分階段對實驗班和非實驗班進行的教學質(zhì)量檢測結(jié)果做了通報，使全體英語教師對于我們的課題研究予以關注，并且了解我們?nèi)〉玫某煽儭？傊谡n題組教師的一致動力下，我們?nèi)〉昧松鲜龅难芯砍晒R集了一批優(yōu)秀教學論文，供上級主管部門鑒定驗收。還有余華慶老師的閱讀教學新課堂探索研究；劉孝祝老師發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、合作學習等方式學習語法研究；朱成林老師聽力技能訓練與聽力能力的培養(yǎng)以及繆維菊老師的書面表達訓練與能力的培養(yǎng)等方面做了很有意義的探索，并 取得了一定成果，撰寫了很價值的論文。推進了課堂教學的新探索改革，并取得一定成果先進的教學理念教育思想是先進的教學行為的先導。教學有法，教無定法，適合的就是最好的。通過本課題的研究，對現(xiàn)代英語教學法（情景法、交際法、任務型教學）等的學習研究，推動教師實施課堂教學的探索改革。針對不同的智力傾向和學習風格的學生，采取與這適應的教學方法，使學生不僅取得學業(yè)進步，而且對語言學習產(chǎn)生很大的滿足感，從而進一步激發(fā)學生的學習動機。教師要轉(zhuǎn)變觀念，把多元智能理論用于課堂教學實踐，在人類的智能理論和學生的課堂生活之間建立起一座新的橋梁。五、本課題研究的目標促進教師教學觀點的轉(zhuǎn)變。全體英語老師不斷提高理論素養(yǎng)，不斷地去理解新的教育理念，掌握新的教法，運用新的課堂模式，并積極撰寫心得體會。我們對研究工作進行全面總結(jié)，匯集優(yōu)秀論文，教案，心得等各項研究材料，并進行分類和整理，撰寫成果報告和結(jié)題申請。在作文的評講與批改方面，采用多種方式，有教師的當堂批改、彩色批改和符號批改以及學生的相互批改和自我批改等，最大限度的提高學生的寫作能力。聽是進行交際的前提，在英語課堂教學中最大限度的用英語來組織課堂教學，同時輔助以表情、動作，以及身邊所有可用的事物來幫助學生理解教師的語言和意圖。在閱讀教學中采用任務型教學模式，使閱讀教學的過程任務化，每一節(jié)英語課任務的確定都從學生的學習實際出發(fā)，圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點，設計出針對性強，操作性強，任務性強的多種語言活動任務，提供多媒體材料的視聽，讓學生在限定的時間內(nèi)閱讀，通過自主參與，積極合作，成功體驗，來提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在實驗班英語教學中，結(jié)合學生實際，根據(jù)新課標的要求和課題組學習探討的收獲以及個人的心得體會，對英語教學聽、說、讀、寫的各個方面進行改革試驗和摸索，找到更適宜我校學生實際、更為有效的英語教學方法。④結(jié)合我校校情，學情對英語課堂教學進行探索改革。（2）理論與實踐結(jié)合：課題組教師以理論為指導進行實踐探索。（2）對收集到的信息進行分析、總結(jié)，認真撰寫出座談分析報告和問卷調(diào)查分析報告。課題小組成員：朱勛永 中一；朱成林，中一；劉杰，中一；胡克林，中一；劉孝祝，中二；余華慶，中二（附：因本課題需要大量的調(diào)查、走訪，座談后又增加了以下各位老師協(xié)助研究工作：繆維菊，楊春，黃菊，畢汝安，聶士球，趙義鵬，王毅，吳化明老師）。重新尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。這種理論認為：學生的智能無所謂高低之分，只有智能傾向的不同和強弱的差別。二、課題研究的理論依據(jù)美國哈佛大學發(fā)展心理學家霍華德強調(diào)學生的參與和體驗，強調(diào)采用多種形式的教學活動，如開展兩人小組的活動，使學生在盡量真實的環(huán)境中進行交際，強調(diào)學生參與項目和調(diào)查研究，積極獲取信息和處理信息。在各級領導的關心和支持下，在課題組成員的共同努力下，我們的課題得以順利開題，階段研究得以如期順利開展，取得了一個個階段成果，取得了豐碩的研究成果。為了更好表演好對話，學生們會自發(fā)制作精美的道具；為了展示自己的英語水平，他們會主動寫英語小作文等。激勵評價，豐富了學生學習英語的評價方法。以前班里不愛學英語的學生占20%，現(xiàn)在只占4%，李杰、張明熊、趙夢喬同學進步明顯，他們以前連課文都讀不成句，現(xiàn)在基本上能背誦課文了；張志鵬以前課堂紀律很差，現(xiàn)在學習興趣濃厚，能積極主動地學習英語了。通過多方面的努力，我們明顯感到許多原來不太喜歡上英語課的學生現(xiàn)在喜歡上英語課了。把這些“新星”貼在教室的宣傳欄里，學期末開家長會，讓學生家長們看一看自己的孩子在學校里英語學習情況。多余的貼紙將獎給其他組中表現(xiàn)優(yōu)秀的成員。這里同時也記錄著學生們失敗的經(jīng)歷：上課表現(xiàn)不好了，作業(yè)落做了都會被扣分，孩子們都非常關注排行榜上的成績。如在教室黑板的左上角設置評價板塊──“英語排行榜”。這樣就能使每個學生都能參與其中，每個學生都會產(chǎn)生一定的成就感。每期手抄報都由同學們評選出優(yōu)秀作品，張貼在教室宣傳欄內(nèi)。小學生們總是熱衷于展示自我。我基于這種心理特征，讓學生以四人小組的形式把每段對話都表演一遍。就利用學生很熟悉的“兩只老虎” 的曲調(diào)編了一首歌： What are they ? What are they ? they are are monkeys./ What is this ? What is this ?It is a is a 。優(yōu)美的音樂，歡快的節(jié)奏，既愉悅身心又陶冶情操，還能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。這時候就可以做“冷暖”游戲：請一名學生上講臺背對大家，教師將單詞卡片藏在某位同學的書本下。教師們也可以在平時的教學中通過巧用實物和單詞卡片設計游戲，讓學生更好地掌握單詞。我在平時的教學中設計了很多游戲活動來調(diào)動學生學習英語的積極性。為了改變這一現(xiàn)狀，我引進了“課前預習比賽”機制，布置預習的作業(yè)，在課堂中對預習部分進行檢查，如能答對就能得到加分。教師要對學生充滿激情，在學生面前充滿親和力，讓學生和教師共同分享教與學的快樂。心理學研究表明：積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，記憶力增強，心理潛能得到高效發(fā)揮。采用多種教學方法優(yōu)化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學新模式。（二）實施步驟課題研究時間自2009年4月至2010年12月。三、課題研究的方法步驟（一）研究方法1．觀察法。二、理論依據(jù)《國家英語課程標準》在“教學中應注意的問題”部分指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛??”這為每一位教師的課堂實際教學提出了行為指南。因此，努力提高和培養(yǎng)學生學習英語的積極性勢在必行。這些差生對自己和其他同學的英語學習成績持有一種消極的、漠不關心的態(tài)度。第一篇：英語結(jié)題報告《培養(yǎng)學生英語學習的主動性》結(jié)題報告營丘鎮(zhèn)崖頭小學周東一、課題的提出在授課過程中，由于發(fā)現(xiàn)本班級當中，常常會出現(xiàn)些后進生很是傷腦筋。這樣久而久之，必然會出現(xiàn)兩極分化，好的學生能流利的進行基本英語會話，而差的學生連字母都讀不好。如果這種情況持續(xù)，在小學階段就將淘汰一部分英語學習者，這是我們不愿意看到的。如果能培養(yǎng)學生的英語學習主動性，就能改善甚至改變出現(xiàn)的不良狀況，從而提高小學英語的教學效果和教學質(zhì)量。主動性學習是引導學生主動學習的教學方式，培養(yǎng)學生具有學習的主動性、獨立性；培養(yǎng)學生的獨立能力和問題意識，是所有英語課堂教學的重要教學目標。：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。實施階段（2009年5月—2010年11月）通過多種方法對學生的學習興趣和學習行為進行調(diào)查分析，評估總結(jié)。四、課題研究過程（一）激發(fā)興趣關注學生情感，把對學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學當中是目前進行的基礎教育課程改革的一個重要方面，也是國際基礎教育改革的趨勢之一。教師要與學生建立一種平等、和諧的師生關系。（二）教給方法（1）課前預習機制課前預習是一個良好的學習習慣，但很多學生不愿意預習。游戲活動強調(diào)了學生的主體性，是最受學生歡迎的活動之一。這樣的記憶方式不顯枯燥，快樂又有實效。反復地朗讀又太機械、枯燥，會使學生漸漸失去讀的興趣。（3）歌曲滲透，在演唱中學習。我在進行 book1 Unit 1 部分的教學時，為了幫助學生識記句型What are they ?以及回答。小學生愛表演是天性。一組學生表演完畢，若能得到評委們“One, two, three, good!”的評價，這一小組就能得到加分。學生們可以展開想象，設計出各種各樣的版面。（6）英語道具制作英語道具的制作源于我們的對話表演，為了能在表演中得高分，孩子們課外自發(fā)制作道具，為小組的對話表演錦上添花。（三）激勵評價 我充分利用教室的物理環(huán)境，巧妙布置，使之成為可用的教學資源。一次作業(yè)得了優(yōu)秀，受到了表揚；或是默寫全對；又或是上課發(fā)言積極，都可以給自己的小組榜上添分。為了體現(xiàn)公平原則，如果這一組有成員被多次扣分，就無法得到獎勵。例如，會默寫本學期所學的十個模塊的單詞就被評為單詞之星；能背誦本學期所學十個模塊中的十五篇課文就被評為背誦之星；能有感情的朗讀課文就被評為朗讀之星??。過去一直是教師教，學生讀，只有教師布置了作業(yè)學生才會去做，學習非常被動，學習興趣也不濃厚，學習能力更得不到有效培養(yǎng)。通過實驗，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們能自主學習。利用游戲、歌曲、對話表演，讓學生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學，從而培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力。學生養(yǎng)成了課前預習，課后及時復習的良好學習習慣。第二篇：英語結(jié)題報告新課標下農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀及教學方法的研究結(jié) 題 報 告迎河中學英語教研組2011年12月《新課標下農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀及教學方法的研究》結(jié) 題 報 告2009年4月，壽縣迎河中學英語組申請了六安市級課題《新課標下農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀及教學方法的研究》，獲得批準。改變學生被動接受的學習方式，改革傳統(tǒng)