【正文】 分號(hào)讀讀兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)分號(hào)的作用。填寫(xiě)與帶點(diǎn)詞意思相反的詞。（2）？（在本單元課文中居然沒(méi)有找到“快活”一詞）（3）此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開(kāi)給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我，有時(shí)卻拒絕我，這要看他高興不高興。（2）了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。第三篇：語(yǔ)文百花園五 教案語(yǔ)文百花園五教材分析：本百花園安排了“溫故知新”“閱讀平臺(tái)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作” 教學(xué)目標(biāo)：能夠辨析和正確使用反義詞。一位好心的羊肉鋪店主看他可憐就給了他一碗滾燙的羊肉湯。羊肉泡饃早在周朝就有了，那時(shí)叫做羊羹。羊肉的醇香，香菜和蔥末的清香，泡饃的柔軟筋道，油潑辣子的香辣，這就是羊肉泡饃的特色。羊肉泡饃的香味也十分誘人。接著將滾燙的羊肉湯倒入碗中，同時(shí)配以蔥末、香菜、粉絲、鹽、味精和地道的陜西油潑辣子，一碗羊肉泡饃就完成了。羊肉泡饃無(wú)論做法還是吃法都是很講究的。抄正。教師巡視。四、指名學(xué)生起來(lái)交流。食品叫什么？外形怎樣？用什么原料做的？是怎樣制作的？這種食品怎么吃？味道怎么樣？吃的時(shí)候要注意什么？你知道這種風(fēng)味食品的來(lái)歷或者相關(guān)故事嗎？【內(nèi)容是學(xué)生習(xí)作時(shí)最拿捏不住的東西，無(wú)話(huà)可說(shuō)可寫(xiě)的原因就是老師不注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累可以寫(xiě)的、必須寫(xiě)的材料。評(píng)選幾個(gè)最佳旅游大使和最熱心聽(tīng)眾！第四、五課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣每一個(gè)地方都有不同的食品。教師讓說(shuō)和聽(tīng)的學(xué)生都注意這兩項(xiàng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有序地描寫(xiě)景物有很大幫助。）四、小組合作，練習(xí)說(shuō)話(huà)。說(shuō)話(huà)速度、語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)。今天讓我們一起來(lái)說(shuō)名勝談古跡，當(dāng)一回神州大地的旅游大使吧。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣播放課件（利用課件展示全國(guó)各地風(fēng)景名勝，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料。讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪？七、總結(jié)許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。這話(huà)并不夸張。再讀819段，請(qǐng)你試著用幾句話(huà)概括藏戲的特色。指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。】練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。二、整體閱讀，初步感知速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。既然這件事難辦，我們也一定要辦好。觀眾的眼睛都目不轉(zhuǎn)睛地看著演員們的精彩表演。【除了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要讓學(xué)生明確問(wèn)題的類(lèi)型，以便于學(xué)生今后的舉一反三。第7個(gè)句子的毛病是前后矛盾。第3個(gè)句子的毛病是意思重復(fù)，應(yīng)劃去“以前的”或“往”。（三）、修改病句根據(jù)不同的病因，酌情用合適的修改符號(hào)加以改正。課時(shí)安排：5課時(shí)。，練習(xí)寫(xiě)一篇記敘說(shuō)明性的短文。故鄉(xiāng)發(fā)展的步伐沒(méi)有停止,故鄉(xiāng)的變化仍在繼續(xù),我想故鄉(xiāng)的明天會(huì)更加燦爛!第二篇：《百花園五》教案《百花園五》教案教學(xué)目標(biāo)：。我拿出在韓國(guó)訂購(gòu)的保健品遞給媽媽,媽媽樂(lè)得嘴都合不攏了??晚上,我獨(dú)自一人在街上散步。原來(lái),這是聲控門(mén),一聽(tīng)見(jiàn)主人或受到邀請(qǐng)的人的聲音,它就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)。家鄉(xiāng)的變化太大了。你們的創(chuàng)造和勞動(dòng)會(huì)使咱們祖國(guó)更加美好。(1)想象是否合理。咱們學(xué)校、咱們的社區(qū)、咱們的城市可能變成什么樣子呢?放飛你想象的翅膀,任你的思緒飛揚(yáng),把你想到的內(nèi)容說(shuō)給同桌聽(tīng)吧!,他們的面貌、職業(yè)、談吐等都發(fā)生了什么變化?可用今昔對(duì)比的辦法,重點(diǎn)寫(xiě)人物之間的對(duì)話(huà),同時(shí)關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作,想象一定要合理。)在創(chuàng)設(shè)的情境中,盡量啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話(huà),說(shuō)出自己二十年后變成什么樣子了,在哪個(gè)崗位上發(fā)揮作用。二十年不見(jiàn),當(dāng)我出現(xiàn)在你們面前的一剎那,你們肯定不敢相信站在大家面前的這個(gè)人就是當(dāng)年那個(gè)風(fēng)華正茂的?老師,大膽地想象一下,二十年以后的?老師會(huì)是什么樣子。五 拓展交流將整理后的文章放在班里的名人網(wǎng)站上,供大家共同瀏覽并評(píng)選出優(yōu)秀的作品。(3)擇要介紹,不必面面俱到。是否有自己對(duì)這位名人的客觀評(píng)價(jià)。(普通文本,剪貼報(bào),小報(bào),電子版ppt等)三 交流搜集內(nèi)容,每個(gè)人將自己整理的資料向大家介紹。通過(guò)交流,幫助學(xué)生拓寬搜集平臺(tái)和增加搜集途徑。,大家評(píng)議、誰(shuí)介紹的語(yǔ)言最精煉,最能讓大家了解這位名人的特點(diǎn)。第三句中的“夸耀”有炫耀的成分,應(yīng)改成“夸贊”。③來(lái)參觀的人都夸耀我們學(xué)校的環(huán)境美化好?！弊x句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報(bào)告再聽(tīng)報(bào)告是不符合事情的先后順序的,必須是先聽(tīng)報(bào)告再討論報(bào)告,成為:“我們聽(tīng)了并且討論了校長(zhǎng)的報(bào)告?！雹坌薷挠迷~不當(dāng)?shù)木渥?最主要的是找出哪個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng),以及錯(cuò)誤的性質(zhì)(用錯(cuò)了同義詞,范圍使用不當(dāng),詞語(yǔ)搭配不當(dāng))?！雹谛薷囊馑贾貜?fù)的句子,最主要的是要了解哪個(gè)部分的意思是重復(fù)多余的。(5)修改病句的方法。④詞序顛倒:詞序是詞語(yǔ)在句子中排列的順序,這種順序反映了詞語(yǔ)在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。③用詞不當(dāng):這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了同義詞等,造成詞不達(dá)意,違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律?！蔽覀兌贾酪粋€(gè)句子一般可以分為兩部分,前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”,后一部分說(shuō)的是“是什么”“做什么”或“怎么樣”,這兩個(gè)部分是句子的基本成分,缺一不可。④仔細(xì)檢查,完成練習(xí)。②查找病因,確定病癥。)(2)修改病句有哪些方法?(修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語(yǔ)。(句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)之間的停頓,用頓號(hào)?！袼麑幵该款D只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或一小塊咸魚(yú),寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭頂上呼嘯而過(guò)的炸彈,也不愿失去作為一個(gè)正直的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。教具準(zhǔn)備：學(xué)生通過(guò)不同途徑搜集自己最想了解的名人的資料。,引領(lǐng)學(xué)生了解中華民族歷史上各個(gè)領(lǐng)域的名人,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族的情感。第一篇：百花園五教案百花園五教案教學(xué)要求：?！缎氯纸?jīng)(節(jié)選)》,增加語(yǔ)言積累。教學(xué)重難點(diǎn)：、整理資料的興趣,并和同學(xué)分享?！襁€有一次,孔子在陳、蔡兩國(guó)之間的路上斷了糧,跟隨的弟子都餓得爬不起來(lái)了。什么情況下用頓號(hào)?可舉具體的例子來(lái)說(shuō)。修改病句時(shí),必須保留原意,不可改變?cè)械囊馑肌Ｊ紫纫屑?xì)讀病句,弄明白它要表達(dá)的主要意思。弄清病因后,要針對(duì)句子存在的問(wèn)題,想好刪去什么、添上什么或者更換什么,然后動(dòng)手改病句。如:“放聲歌唱。”這里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣,連著用就顯得多余。用在“歡迎”前面顯然不合適。”小麥長(zhǎng)勢(shì)喜人,才能豐收在望,這就是詞序顛倒了?！边@一句缺少了基本成分“誰(shuí)”,所以使得句子表達(dá)的意思不明確,修改的辦法是補(bǔ)上這一部分,可改為:“同學(xué)們放聲歌唱?！被蛘?“我把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了。”④修改詞序顛倒的句子,最主要的是找出哪個(gè)詞語(yǔ)的位置錯(cuò)了,如:“我們討論了并且聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告。②英勇的炮兵部隊(duì)擊落了許多飛機(jī)和坦克。第二句、第三句詞語(yǔ)搭配不當(dāng),坦克不能用擊落,可去掉“和坦克”。)三 閱讀平臺(tái)。通過(guò)這一段時(shí)間的搜集、整理,你能告訴大家今天你想為大家介紹的這位名人是誰(shuí)嗎?并用幾句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)為大家描述他。(去圖書(shū)館、書(shū)店,利用互聯(lián)網(wǎng),詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩,直接采訪(fǎng)等途徑。是否能展現(xiàn)這位 名人的特色。換言之,要有文學(xué)性,語(yǔ)言力求形象生動(dòng)。,互相再次精選材料并進(jìn)行整理。師:對(duì),再過(guò)二十年,我們來(lái)相會(huì),那時(shí)的祖國(guó),一定更美!板書(shū):二十年以后二 啟發(fā)談話(huà),拓展思路,我們?cè)俅蜗嗉s聚會(huì)。見(jiàn)到闊別二十年的你們,我怎能抑制住內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅之情呢? :二十年后再相會(huì)師:噢,你們是二十年前我在??小學(xué)五年級(jí)?班的?個(gè)孩子嗎?啊,那是誰(shuí)呀?我怎么認(rèn)不出來(lái)了?(指名學(xué)生想象并模擬當(dāng)時(shí)