【正文】 教師讀題目要求。第二、三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：“能說(shuō)會(huì)道”“筆下生輝”。你讀懂了什么？作者在這篇短文中告訴了我們什么？自讀短文，想一想，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？你喜歡蘇茜嗎？為什么？學(xué)生自由發(fā)言，要求說(shuō)出理由。各小組內(nèi)交流對(duì)古詩(shī)的理解。人們稱(chēng)贊說(shuō)：“這小孩多可愛(ài)呀！”出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。反饋練習(xí)情況。（3）把“電視”刪掉，因?yàn)槠渌齻€(gè)都是表劇種的。出示課本例子。出示文字幻燈：板書(shū)有課本中的例子。教學(xué)方法：討論法、練習(xí)法等。筆下生輝——自己家中感人的事情。教學(xué)要求：語(yǔ)海暢游——同義詞、邏輯訓(xùn)練、加標(biāo)點(diǎn)?；顒?dòng)型教學(xué)以游戲活動(dòng)代替單一的講解和枯燥的練習(xí)，它是開(kāi)放的，是快樂(lè)的，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程集趣味性、科學(xué)性、實(shí)踐性于一體，學(xué)生猶如在知識(shí)的海洋里遨游，樂(lè)此不疲。另外，還有那些小動(dòng)物也來(lái)服裝店買(mǎi)衣服，由于時(shí)間的關(guān)系，我也沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)，這也是應(yīng)彌補(bǔ)的。最后，讓學(xué)生帶頭飾進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。寫(xiě)話”，是一次看圖說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)。學(xué)生開(kāi)始留意生活，做觀察生活的有心人。面向全體同學(xué)分角色演一演，評(píng)選優(yōu)秀演員?？磮D四，客人進(jìn)屋后，華華干什么?(請(qǐng)客人坐，倒茶，回答客人的問(wèn)題……)四幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)看圖二，華華聽(tīng)到后怎樣做?(華華連忙去開(kāi)門(mén)。一、談話引入同學(xué)們，如果你們的爸爸、媽媽不在家，客人來(lái)了，你該怎樣辦呢?今天，就有一位小朋友遇到了這種情況，請(qǐng)看他是怎樣做的?出示掛圖，板書(shū)課題，讀題。七、教師總結(jié)今天，同學(xué)們游覽了“語(yǔ)文百花園”，收獲真不少。你還和其他什么人干過(guò)同樣的事情嗎?：__________學(xué)會(huì)了__________學(xué)會(huì)了__________。出示課文中要求補(bǔ)充說(shuō)的句子：爸爸________，媽媽__________，我也__________。自己不怕臟。學(xué)生說(shuō)出謎底。學(xué)生每答對(duì)一個(gè)字謎，鼠標(biāo)點(diǎn)擊蘋(píng)果，蘋(píng)果就會(huì)下落。自由找伙伴說(shuō)一說(shuō)自己搜集的字謎，猜一猜。老師檢查學(xué)生是否還有不懂組詞的字，然后小結(jié)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)各組字有什么不同。選擇自己最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。)學(xué)生自己借助拼音讀圖下面的詞語(yǔ)，邊讀邊找出圖中對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。二、參觀“動(dòng)物園”(學(xué)習(xí)第一項(xiàng)內(nèi)容)出示多媒體課件——“動(dòng)物園”?！窘虒W(xué)流程】第1課時(shí)本課的內(nèi)容是完成第一至第六項(xiàng)內(nèi)容。一幅“動(dòng)物園”平面圖?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及正確的人及交往態(tài)度。通過(guò)照樣子說(shuō)一說(shuō)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。“吞”字，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。二、結(jié)合上下文理解上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。新課改實(shí)施以后，很多教師對(duì)學(xué)生的回答給予了更多的肯定和稱(chēng)贊，這是可取的一個(gè)現(xiàn)象，但是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢?作為教師，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中善于抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)予以糾正，在學(xué)生認(rèn)識(shí)還停留在較淺層次的時(shí)候引導(dǎo)他們向深層次思考呢?我在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中就明顯感覺(jué)到，很多時(shí)候?qū)W生的思想觸摸到了問(wèn)題的邊緣，但往往不能更進(jìn)一步深入，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，當(dāng)然做到這點(diǎn)需要教師的教學(xué)功力和教學(xué)機(jī)智。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)去找尋探究呢，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這既是文章的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，將這兩個(gè)問(wèn)題搞明白了，其他的問(wèn)題，相信學(xué)生也就能自己解決了。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，鼓勵(lì)學(xué)生在一定的積累基礎(chǔ)上，針對(duì)某篇文言文，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、文言句式和與本文或作者有關(guān)名句和成語(yǔ)典故等方面進(jìn)行整理，要求所有的例句內(nèi)容都出自課本。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對(duì)文本的把握。讀中可以認(rèn)字，讀中可以會(huì)意，讀中可以悟情，讀中可以明理，讀中可以知法，讀中可以鑒賞，總之，一切的教學(xué)任務(wù)都可以通過(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)完成。這僅僅是在寫(xiě)文字嗎?不，這是他們智慧火花的迸發(fā)!相信課后的隨筆也同樣值得期待。例如：對(duì)于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我改變了墨守成規(guī)的文言知識(shí)“填鴨”教法，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，還能與隨筆化寫(xiě)作相結(jié)合，把課堂的主體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。然后努力創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)、去交流。再讓學(xué)生小組內(nèi)模擬進(jìn)行電話留言活動(dòng)，最后進(jìn)行全班的展示，評(píng)價(jià)、交流，選出優(yōu)勝小組。一開(kāi)始，我讓學(xué)生交流自己打電話的經(jīng)歷，學(xué)生暢所欲言，為下一步的交際打下了基礎(chǔ)。內(nèi)容表達(dá)是否完整。讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫(xiě)作。還要讓學(xué)生具體地想故事情節(jié)。讓他們對(duì)自己寫(xiě)出好的童話有興趣。讀了這則寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌說(shuō)一說(shuō)。五、“闖閱讀關(guān)”——第四題，讀一讀有個(gè)成語(yǔ)叫“南轅北轍”，意思是說(shuō)，心里想往南走，車(chē)子卻往北走，行動(dòng)和目的剛好相反，這個(gè)成語(yǔ)是怎么來(lái)的呢，這里有一個(gè)非常有趣的故事，讀了以后你就明白了。一邊讀一邊想，想想古詩(shī)的意思。你感覺(jué)到作者喜歡那飽滿的石榴、流動(dòng)的小溪、飄舞的雪花和歡唱的小鳥(niǎo)嗎?你喜歡它們嗎?帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀吧。指導(dǎo)理解句子。(中間部分與上下部分相呼應(yīng)，一般是托住上部分，覆蓋下部分，使?jié)h字看起來(lái)結(jié)構(gòu)緊湊。在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究，通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、體驗(yàn)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。2．讀句子，體會(huì)句子的好處。比如：理解詞語(yǔ)橋上的成語(yǔ)，小組里進(jìn)行了討論，組內(nèi)還進(jìn)行了交流共同積累了很多帶有數(shù)字的成語(yǔ)。三、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。通過(guò)拓展既鞏固了教材中的內(nèi)容，又積累了語(yǔ)言。觀察詞語(yǔ)橋孩子們又自主地發(fā)現(xiàn)了這些成語(yǔ)都帶有在觀察草地上的孔雀，小河里的青蛙和鴨子時(shí)又扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了句子先要求學(xué)生說(shuō)清楚“誰(shuí)，在什么地方，做什么”接著要求學(xué)生把“地方”說(shuō)具體，要說(shuō)出“什么樣的地方”要把句子說(shuō)成：“誰(shuí)，在什么樣的地方，做什么”訓(xùn)練層次分明，由易到難。二、注重了基本技能的訓(xùn)練與語(yǔ)言的積累。我本節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。同學(xué)們按照步驟在“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引表”中找到了“W”,又查到了“wang”這個(gè)音節(jié)，音節(jié)后面是“汪”，這時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了，有的同學(xué)說(shuō)“老師，字典上沒(méi)有’往’這個(gè)字!”這時(shí)我告訴他們：每個(gè)音節(jié)后面的字都是按照一聲到四聲的順序排列的，剛才查的“該”因?yàn)槭且宦暎灾苯釉谝艄?jié)后面出現(xiàn)了，而“往”字是三聲，我們先要找到“汪”所在的頁(yè)數(shù)，然后往后面去找“往”字，在我的點(diǎn)撥下，孩子們陸續(xù)在字典上找到了“往”字。接下來(lái)教學(xué)用音序法查字典。上課時(shí)，我直接引入新課。小組內(nèi)交流自己的習(xí)作。四、總結(jié)。指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？反饋思考情況。教師讀題目要求。第二、三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：“能說(shuō)會(huì)道”“筆下生輝”。你讀懂了什么？作者在這篇短文中告訴了我們什么？自讀短文，想一想，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？你喜歡蘇茜嗎？為什么？學(xué)生自由發(fā)言，要求說(shuō)出理由。各小組內(nèi)交流對(duì)古詩(shī)的理解。人們稱(chēng)贊說(shuō)：“這小孩多可愛(ài)呀！”出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。反饋練習(xí)情況。（3）把“電視”刪掉，因?yàn)槠渌齻€(gè)都是表劇種的。出示課本例子。出示文字幻燈：板書(shū)有課本中的例子。教學(xué)方法：討論法、練習(xí)法等。筆下生輝——自己家中感人的事情。教學(xué)要求：語(yǔ)海暢游——同義詞、邏輯訓(xùn)練、加標(biāo)點(diǎn)。做好充分的練習(xí)，意味著學(xué)生已輕松掌握本課內(nèi)容，意味著學(xué)生的知識(shí)又提高一個(gè)層面，意味著及時(shí)反饋與及時(shí)糾正的重要性。課堂需改進(jìn)方面：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，只依靠課堂知識(shí)就相當(dāng)于杯水車(chē)薪，作用微不足道，只有真正走進(jìn)書(shū)的海洋，才能真正使學(xué)生文思泉涌、口若懸河。只有正確了解分號(hào)的作用才能更好的運(yùn)用。其次，在一個(gè)句子中，填寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)的反義詞，這就要求學(xué)生多讀、多寫(xiě)，加深了難度。這一系列貌似不起眼的要求，都是在慢慢鍛煉學(xué)生的能力，由被動(dòng)變主動(dòng)，由緊張到自信，把課堂還原給學(xué)生，讓他們自己做講臺(tái)的主角，并由學(xué)生自己補(bǔ)充、升華。于是我采用小組合作探究的方法復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己印象最深的一篇課文進(jìn)行分析，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理。在這次教學(xué)中感受最深的是，我沒(méi)有說(shuō)：“今天我們要做是什么，我們要完成的是什么……”但是孩子們說(shuō)：“我們要干什么……”新課程理念強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。利用情感教學(xué)，就必須有一個(gè)情感的觸發(fā)點(diǎn)，而情景遷移正是一條好途徑。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放，吸引了學(xué)生的眼球，他們的心便自然地融入到了圣誕節(jié)快樂(lè)的氣氛中了。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體，利用語(yǔ)文課堂中積累的情感進(jìn)行教學(xué)?？傊?，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)，孩子們學(xué)得輕輕松松又扎扎實(shí)實(shí)。課標(biāo)中指出：要積極提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如：詞語(yǔ)訓(xùn)練中學(xué)生又說(shuō)出了很多帶有數(shù)字的成語(yǔ)。其中又區(qū)別了同音字“青”與“清”。課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，還要注重語(yǔ)言的積累。教學(xué)開(kāi)始，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一座美麗的語(yǔ)文百花園，隨著課程的進(jìn)展出現(xiàn)了爭(zhēng)奇斗艷的漢字花花叢，造型別致的詞語(yǔ)小橋，還有清澈的小河和碧綠的草地。我本節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。二、注重了基本技能的訓(xùn)練與語(yǔ)言的積累。觀察詞語(yǔ)橋孩子們又自主地發(fā)現(xiàn)了這些成語(yǔ)都帶有在觀察草地上的孔雀，小河里的青蛙和鴨子時(shí)又扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了句子先要求學(xué)生說(shuō)清楚“誰(shuí)，在什么地方，做什么”接著要求學(xué)生把“地方”說(shuō)具體，要說(shuō)出“什么樣的地方”要把句子說(shuō)成：“誰(shuí)，在什么樣的地方，做什么”訓(xùn)練層次分明，由易到難。通過(guò)拓展既鞏固了教材中的內(nèi)容，又積累了語(yǔ)言。三、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。比如：理解詞語(yǔ)橋上的成語(yǔ)，小組里進(jìn)行了討論，組內(nèi)還進(jìn)行了交流共同積累了很多帶有數(shù)字的成語(yǔ)。將這個(gè)故事繼續(xù)，讓這份感動(dòng)延續(xù)，這是我想要做的。一、利用課堂相關(guān)視頻和音樂(lè)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，學(xué)生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進(jìn)入教室，環(huán)境的給予讓學(xué)生融合在這樣的課堂之中。當(dāng)信息課上再次出現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，孩子們的心被再次碰撞，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴，就這樣碰觸了他們的內(nèi)心。利用“援助中心”這個(gè)部門(mén)，將故事再編，使得信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂又有了新的結(jié)合契機(jī)。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：一、趁熱打鐵，過(guò)渡自然，挖出主題深度對(duì)于剛剛結(jié)束的第五單元，每篇課文都給學(xué)生留下了深刻的印象，這一單元向我們展示了大自然的奇妙，展現(xiàn)了人類(lèi)的科學(xué)精神。學(xué)生最初都是拿著課本說(shuō)，在后來(lái)我要求邊看邊說(shuō)一直到最后的脫稿說(shuō)。我分四個(gè)步驟進(jìn)行授課，首先出示課文內(nèi)三組反義詞，并讓學(xué)生找出出處，以便于更好地學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)尋找詞語(yǔ)的反義詞。三、課堂教學(xué)的完整與和諧分號(hào)作為一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)正確使用分號(hào)了。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生做個(gè)充分的預(yù)習(xí)，掌握不錯(cuò)，但在拓展時(shí)，學(xué)生知識(shí)面太窄，語(yǔ)言很匱乏，以至于所造的句子枯燥沒(méi)有新意。讓學(xué)生做好充分的練習(xí)課前的預(yù)習(xí)非常重要，“一人二事三事物，四讀五問(wèn)六感悟”，這就是我教給學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。語(yǔ)文百花園教學(xué)反思3教材簡(jiǎn)析：本百花園安排了“語(yǔ)海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺(tái)”、“能說(shuō)會(huì)道”、“筆下生輝”。能說(shuō)會(huì)道——講述我家的故事。筆下生輝——自己家中感人的事情。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生做練習(xí)，教師檢查反饋。（2）把“少年”刪掉，因?yàn)槠渌齻€(gè)都是表示職業(yè)的。（2）學(xué)生做課本中加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)。（2）他小時(shí)候記性很好，不到三歲，就能背誦杜甫的《絕句》。全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。指名分段朗讀短文《心靈創(chuàng)可貼》，要求讀得流利、連貫。）四、作業(yè)：背誦《別董大》。二、能說(shuō)會(huì)道——講述我家的故事。三、筆下生輝——寫(xiě)“自己家中感人的事情”。（3）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。完成習(xí)作。學(xué)會(huì)用音序法查字典。最后讓學(xué)生說(shuō)出“你還知道哪些多音字?它們什么時(shí)候讀什么音?”學(xué)生又說(shuō)出了“長(zhǎng)、了、行、少、數(shù)、重”等許多多音字，令人刮目相看。接下來(lái)再查“往”字在字典的哪一頁(yè)。語(yǔ)文百花園教學(xué)反思5這是一節(jié)語(yǔ)文百花園中字、詞、句的練習(xí)課。極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)也使他們受到了美的熏陶，提高了他們的審美情趣。觀賞漢字花孩子們自主地發(fā)現(xiàn)了這些字都是上下結(jié)構(gòu)的，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了漢字偏旁有表意的特點(diǎn)。字、詞、句的訓(xùn)練都設(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)。又運(yùn)用了“誰(shuí)，在什么樣的地方，做什么‘練習(xí)了說(shuō)句子。課上合作學(xué)習(xí)也有所體現(xiàn)。語(yǔ)文百花園教學(xué)反思6教學(xué)主題：語(yǔ)文百花園所屬學(xué)科：語(yǔ)文適于年級(jí)：二年級(jí)上冊(cè)教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）建議學(xué)時(shí)數(shù)：1學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)1．了解上中下結(jié)構(gòu)的字和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。最后安排了“能說(shuō)會(huì)道”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交往應(yīng)對(duì)能力。四、設(shè)計(jì)思路本次教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合知識(shí)的運(yùn)用，旨在讓學(xué)生聯(lián)系舊知探求新知，拓寬知識(shí)面。師：寫(xiě)好漢字，不但要多寫(xiě)，還要會(huì)用眼睛觀察，會(huì)用心思考，請(qǐng)看這四個(gè)漢字，在結(jié)構(gòu)上有哪些共同的特點(diǎn)?在書(shū)寫(xiě)時(shí)中間部分與上下兩部分怎樣搭配?了解上中下結(jié)構(gòu)的字的一般書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。三、“闖想像關(guān)”——第二題，讀一讀，想一想自由地、反復(fù)地朗讀句子，看誰(shuí)能有所發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的情感。朗讀古詩(shī)，借助拼音把古詩(shī)讀正確、讀流利。誦讀古詩(shī)，把古詩(shī)背下來(lái)。你明白了南轅北轍的意思嗎?跟你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。語(yǔ)文百花園教學(xué)反思7課前播放同學(xué)喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的歌曲，給學(xué)生提供一個(gè)輕松的氛圍，給學(xué)生一種情境，后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)也是以對(duì)話式的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)