【正文】 4 月 12 日（周二），教研室中學(xué)組教研員一行 11 人對薛埠中學(xué)進(jìn)行為期一天的教學(xué)常規(guī)及課改集體調(diào)研，本次調(diào)研的重點是教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況和課程改革的實施及其工作總結(jié)等。作業(yè)做到 “有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必改。 第二，給學(xué)生充足的探究時空和自由度， 去經(jīng)歷探究過程。有效的問題是主動探究的起點。每堂課至少預(yù)留 5 分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行課堂即時檢測，及時反饋，了解學(xué)生的課堂掌握情況。每堂課組織學(xué)生開展小型討論活動。學(xué)習(xí)目標(biāo)可在預(yù)習(xí)提綱中顯示。新課程強調(diào)課前的預(yù)習(xí)。 四．進(jìn)一步加強了課堂教學(xué)方式的變革，開展師生教學(xué)互動，促使學(xué)生主動探究。 （ 3）寬容學(xué)生。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)困難時及時送上精神和物質(zhì)的援助。教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色行為，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。 現(xiàn)代教 學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是師生間的一種特殊交往。三是要對教師如何改變教學(xué)方式，形成新的教學(xué)行為，充分顯示自身的優(yōu)勢、個性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)行充分的考慮和設(shè)計。根據(jù)新課程的基本理念和課程實施要求，教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)突出教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，要強化通過集體備課和集體教研，使教學(xué)預(yù)設(shè)落到實處。教學(xué)預(yù)設(shè)構(gòu)成預(yù)期的教學(xué)過程，而教學(xué)過程的展開則構(gòu)成教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)現(xiàn)場。通過理論學(xué)習(xí)，要使教師轉(zhuǎn)變七種觀念和樹立了七種意識： （ 1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標(biāo)意識； （ 2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識； （ 3）由重教師 “教 ”向重學(xué)生 “學(xué) ”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識； （ 4） 由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識； （ 5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識； （ 6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感意識； （ 7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識。也就是說，傳統(tǒng)教育觀念中的不合理部分還嚴(yán)重地支配著他們的行為。這種變化不僅應(yīng)該體現(xiàn)在教師的思維中，而且應(yīng)該體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為中，更應(yīng) 該體現(xiàn)在現(xiàn)實的課堂中和學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展中。既然課改的歷史選擇了我們，我們就有責(zé)任和信心創(chuàng)造歷史。實驗教材彈性很大，在其中可大有作為。 加強校本課程開發(fā)，提升課改經(jīng)驗 (1)開發(fā)人文課程資源。 （ 2）設(shè)計好課堂教學(xué)。要隨時撲捉教育教學(xué)中的閃光點 ,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師培訓(xùn)首先要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)、吸收最新的東西，樹立服務(wù)意識。在處理教材時，總覺得知識量不夠大，教學(xué)過程中往往不自覺地增加知識內(nèi)容 。不僅需要有理論性的課改培訓(xùn)，還要有課堂教學(xué)實踐性的培訓(xùn)，需要我們教研院多提供一些詳實的課改成型的經(jīng)驗材料。 各校的硬件設(shè)施不夠，缺少一些專業(yè)性的選修課教師。改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。最為突出的一點表現(xiàn)為他們更多的關(guān)注了學(xué)生。在活動中發(fā)現(xiàn)訥河一中教研例會已經(jīng)制度化、規(guī)范化，有組織，記錄、專題發(fā)言人。 （ 3）、注重理念轉(zhuǎn)變與課堂教學(xué)的銜接 如：訥河一中每周每個教研組有一個展示活動，注重骨干教師的引領(lǐng)作用，組織開展課改匯報課活動。訥河拉哈一中統(tǒng)一思想，加強領(lǐng)導(dǎo)，增強研究，編制課改信息報。 調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)：三 所 重點中學(xué)領(lǐng)導(dǎo) 的觀念有了一定程度的變化。 我們 采取“聽、看、查、評 、問 ”等方式， 聽取了 各校 高中課改 課程安排、課時執(zhí)行情況匯報， 通過師生座談、調(diào)查問卷 了解 了 朝陽中學(xué)、兼善中學(xué)、江北中學(xué)三所 重點中學(xué) 課改實施 、課改培訓(xùn)及 校本研修 情況。 本次調(diào)研的主題是“課程內(nèi)容與課時實施”。 一、現(xiàn)狀分析 領(lǐng)導(dǎo)重視，落實到位 （ 1） 領(lǐng)導(dǎo) 重視、推進(jìn)有力。 三所重點中學(xué)都 組織教師 暑期到市外 學(xué)習(xí)，并 充分利用聯(lián)片教研這一載體，對各自幫扶學(xué)校進(jìn)行捆綁研修，有效推進(jìn)了高中新課程改革的 將組織部分教師到課改實驗區(qū)學(xué)習(xí)。訥河老萊中學(xué) 成立了以校長為組長，中層干部、教師、家長組成的新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了新課程實施方案教學(xué)常規(guī)管理制度、集體備課制度、校本培訓(xùn)和校本研究制度、學(xué)分管理制度等。 教師教育觀念發(fā)生了新的變化 我深入訥河一中參與了化學(xué)學(xué)科集體教研活動，深入課堂聽課并進(jìn)行 了互動研討評課?！毒V要》和相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的課程改革理念開始被教師們逐漸接受，并被嘗試著融入到實際教學(xué)中。訥河一中的孟詳龍老師對教材注重剪 裁，對學(xué)生注重感悟及對學(xué)習(xí)材料的收集、分析、整理能力的培養(yǎng)，聯(lián)系實際，從生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識，課堂教學(xué)體現(xiàn)了個性化和人文性。調(diào)查中我也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題。 各校迫切要求教研院組織開展教師培訓(xùn)，最好是區(qū)域性的培訓(xùn)。另一方面，只注重學(xué)科知識的教學(xué)而忽視學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)象仍在繼續(xù)?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念 ,為了實現(xiàn)這 一理念 ,在行為上要有一定的轉(zhuǎn)變。 加強校本教研，提高教師能力 （ 1）注重研究、善于研究 ,才能成為課改的主人 新課程理念下的教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)、課程怎樣實施等問題都需要我們在實施新課程中去探索 ,去尋找。例如 ,在新課程實施以前進(jìn)行“新課程標(biāo)準(zhǔn)與舊教學(xué)大綱的比較研究”和“新舊教材的比較研究” ,“新課程下教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計及典型課例的改革研究”等等。因為教案的價值不 僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備 ,教案應(yīng)作為教師教學(xué)思想軌跡的介入 ,也是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。 (3)開發(fā)教材課程資源。我們每一位教研工作者都應(yīng)抓住這一機遇，跟上時代的步伐不斷的充實自己，發(fā)展自己。重建課堂，意味著我們要按新課程的理念研究、改變和重塑教學(xué)，意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學(xué)觀念落后。從 06 年來我們要求每位教師每學(xué)期至少閱讀 1 本關(guān)于新課程理論的專著，閱讀 510 篇相關(guān)論文，定期組織了培訓(xùn)、交流，并對教師的讀書筆記和心得體會進(jìn)行常規(guī)檢查。因此，教學(xué)過程無疑是教學(xué)預(yù)設(shè)的結(jié)果。只有好的預(yù)設(shè)才能產(chǎn)生好的預(yù)期教學(xué)。二要對形成新的師生關(guān)系，促使學(xué)習(xí)方式改變，使學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，主動