【正文】 人數(shù)不一，指導(dǎo)老師根據(jù)組員人數(shù)又分成若干個(gè)小組，分工明確，責(zé)任到人，每個(gè)課題都向?qū)W校遞交了開(kāi)題報(bào)告，各項(xiàng)活動(dòng)正在有條不紊地進(jìn)行并取得階段性成果。08年10月初學(xué)校組織開(kāi)展了《新課程教學(xué)論壇》活動(dòng)，高一年級(jí)有30名教師結(jié)合課改實(shí)踐、親身感受、教學(xué)反思從不同角度進(jìn)行了交流。不少年齡較大老師都學(xué)會(huì)了使用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)，教學(xué)效果更顯著。各學(xué)科結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，改變過(guò)去單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。首先，以備課組為單位，實(shí)行集體備課。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)，我校建立起了規(guī)范性、科學(xué)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)制度，制作了學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄袋”，開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)校投入三十萬(wàn)多元，增添教學(xué)設(shè)備，購(gòu)置教學(xué)參考資料，充實(shí)了學(xué)校各種教學(xué)設(shè)施；豐富了圖書(shū)室、閱覽室資料，更新了理、化、生、信、藝、體的部分教學(xué)設(shè)備；為高中新課程的實(shí)施提供必要的教學(xué)保障。堅(jiān)持做到先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗的原則。集中全力解決“什么內(nèi)容都一樣學(xué)一樣教”的舊的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)行為，圍繞“新”的焦點(diǎn)—“留”的緣由—“改”的整體性—“改”的目標(biāo)—“教”與“學(xué)”的方式，要求教師抓住什么內(nèi)容增加了，為什么增加，什么內(nèi)容與課程程序變了，為什么要變，什么內(nèi)容保留下來(lái)了，為什么要保留等一系列問(wèn)題展開(kāi)討論研究，吃透新課程目標(biāo)要求，通過(guò)集體備課形成以“知識(shí)價(jià)值——能力目標(biāo)——實(shí)施效果”為統(tǒng)領(lǐng)，改變教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式，我校提倡的“三個(gè)二”（兩個(gè)什么：教什么、學(xué)什么；兩個(gè)怎么：怎么教、怎么學(xué)；兩個(gè)結(jié)構(gòu)：知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)）的常規(guī)集體備課模式與“一基二跨三放四回歸”（基礎(chǔ)知識(shí)、能力跨越、放飛思維、回歸課堂）的研究性學(xué)習(xí)模式及課堂教學(xué)互動(dòng)化、知識(shí)學(xué)習(xí)生活化、能力培養(yǎng)操作化的理念都是在實(shí)施新課程的初始階段摸索總結(jié)出來(lái)的。學(xué)校高度重視新課程改革，在暑假開(kāi)始之前就專門(mén)研討了有關(guān)新課程的實(shí)踐問(wèn)題，設(shè)立了專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，著手課改制度建設(shè)。第三篇：高中新課程改革工作情況總結(jié)高中新課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)鞏義市第四高級(jí)中學(xué)2008年12月4日鞏義市第四高級(jí)中學(xué)實(shí)施新課程總結(jié)我校自08年秋季開(kāi)始，積極響應(yīng)省課改（高中）號(hào)召，全面實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)，在實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們有喜也有憂，我們看到希望，卻也存在著不少困惑。如果每周是二節(jié)課的話，一個(gè)學(xué)期基本上完一個(gè)模塊。教學(xué)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。課改實(shí)踐中，有的教師對(duì)“三維”目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，出現(xiàn)重視知識(shí)能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，于是有的教師又走向另下極端，一味地拋開(kāi)課本，將課堂變成學(xué)生表演或討論的舞臺(tái)，就連教師起碼的引導(dǎo)、啟發(fā)都沒(méi)有，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。政治科龍建書(shū)老師2006下半年所撰寫(xiě)的課改論文發(fā)表在省級(jí)刊物《中學(xué)文科》上。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。三、新課程給我們帶來(lái)的可喜變化教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課上的好壞由過(guò)去只聽(tīng)教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，價(jià)值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；（3）注重開(kāi)放性評(píng)價(jià)。高中思想政治課程的特點(diǎn)決定了課程的實(shí)施更需要有豐富繁的課程資源作為支撐。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都有好奇心喜歡提出各種問(wèn)題，教師營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，研究他們的心理需求，鼓勵(lì)學(xué)生的想象，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到激勵(lì)和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚(yú)，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，認(rèn)真研究學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。教師由單純的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者、思想品德的塑造者。課堂教學(xué)目標(biāo)上，堅(jiān)持《高中思想政治》課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們初步掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論制定的課改計(jì)劃和實(shí)施方案。首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改理論，培訓(xùn)教師提高素質(zhì)。這標(biāo)志著我們正式實(shí)施新課程改革。有個(gè)“教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”好像目前國(guó)際上也在剛剛開(kāi)始探索階段，不知好不好研究？由于接觸到了全國(guó)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果太多導(dǎo)致自己還有很多很多沒(méi)有來(lái)得及消化，因此今后還要不斷的學(xué)習(xí)體會(huì)。我并沒(méi)有成熟的辦法?！?，學(xué)生怎能睡著呢？城陽(yáng)的柳美欣老師課堂用“西瓜圖片”引入，課堂怎會(huì)無(wú)味呢？也許提出一個(gè)問(wèn)題不用一分鐘，可是制造這個(gè)問(wèn)題絕不僅僅是超過(guò)一分鐘的時(shí)間問(wèn)題！“沒(méi)有問(wèn)題的課堂不是好課堂！”“課堂一開(kāi)始就給學(xué)生問(wèn)題。但是我們的老師目前基本沒(méi)有主動(dòng)制造有效“問(wèn)題”的意識(shí)與能力！我覺(jué)得這是目前急需解決的問(wèn)題！比如：我自己喜歡編題，可是張思明博士一模型連問(wèn)編十幾問(wèn)是我極為震撼！2，“教師與問(wèn)題”?！皢?wèn)題”成為本次學(xué)習(xí)給我最深印象的詞。新課改對(duì)老師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)老師不只是教數(shù)學(xué)，他也是老師也要育人！為甚麼我們老師抓學(xué)生越來(lái)越近、成績(jī)?cè)絹?lái)越高，可是師生感情越來(lái)越淡呢？這一點(diǎn)我并沒(méi)有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事！2，我們?yōu)樯觞N沒(méi)有名師、名師工作室呢？我們擁有“打不垮的數(shù)學(xué)老師”可是卻沒(méi)有有特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，我們可以在高考中取得不錯(cuò)的成績(jī)卻得不到全國(guó)先進(jìn)學(xué)校的認(rèn)可，我們有各種形式的個(gè)人教學(xué)與集體備課卻形不成一種統(tǒng)一的先進(jìn)的教學(xué)模式（即數(shù)學(xué)組有語(yǔ)文組沒(méi)有的，我們學(xué)校有其他學(xué)校沒(méi)有的）。我在高考方面做了不少工作，可是大家談的都是教育教學(xué)，高考根本沒(méi)有成為研究對(duì)象！我在教學(xué)方面有些東西，聽(tīng)完別人的報(bào)告后覺(jué)得很不成熟也沒(méi)有敢拿出來(lái)。相比之下，我的水平就很有限了。”“區(qū)域教研?！薄啊?dāng)?shù)學(xué)閱讀’的培養(yǎng)。”“把數(shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生。共有大約150名專家、老師出席活動(dòng)，還有數(shù)學(xué)通訊、中國(guó)教師報(bào)、中國(guó)教育報(bào)等雜志媒體參加。第一篇：高中新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)本次學(xué)習(xí)從7月25日至8月7日，其中7月227兩天是參加《全國(guó)高中學(xué)校數(shù)學(xué)新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流暨研討會(huì)》，7月28至8月6日是參加《教育部XX普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)答疑工作》?！毙抡n程的主持人劉堅(jiān)、王尚志、張飴慈、張思明等都做了報(bào)告；6個(gè)先進(jìn)學(xué)校的代表做了發(fā)言?？梢杂靡幌玛P(guān)鍵詞來(lái)概括：“把數(shù)學(xué)教的更簡(jiǎn)單。”“學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生探索。”“教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。參加此次培訓(xùn)的老師大都是水平很高的特級(jí)、高級(jí)教師，他們的理念先進(jìn)，大多有突出的教學(xué)成果，他們所在的學(xué)校也都有新課改先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)?！北緛?lái)自己帶了一些教學(xué)上的東西，可是聽(tīng)完人家的報(bào)告后就不敢拿出來(lái)了，也沒(méi)有機(jī)會(huì)拿出來(lái)。一，關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考與困惑：1，為甚麼不是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我們很多時(shí)候忽視了教育。我們有沒(méi)有更好的載體？如果老師們各用個(gè)的載體會(huì)不會(huì)很難控制整體水平的提升？4，我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生？我們敢不敢完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)授課？（如選修課敢不敢開(kāi)齊？數(shù)學(xué)建模等能不能開(kāi)展？等等）二，關(guān)于課堂教學(xué)的思考與建議：1，“問(wèn)題”。）如何提出有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何提出有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？“問(wèn)題情景自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)展示交流”已經(jīng)成為新課改的課堂教學(xué)的“骨架”，他們都需要有效地“問(wèn)題”。我覺(jué)得我們老師“問(wèn)題”意識(shí)的提高后，制造“問(wèn)題”的能力自然就有了！為甚麼我們的學(xué)生提不出問(wèn)題？因?yàn)槲覀兝蠋熅吞岵怀鰡?wèn)題！我們一節(jié)課平鋪直敘的聽(tīng)課的數(shù)學(xué)老師都想睡！舉例：江蘇南通的葛老師某節(jié)課的問(wèn)題情境“周杰倫的專輯。但是，東北師大與青島二中的老師都認(rèn)為其操作合理的話會(huì)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展幫助很大，我的理解就是至少參加比賽容易獲獎(jiǎng)！至于如何課堂觀察？是不是連學(xué)生笑了幾次都要記下來(lái)？。這點(diǎn)我也沒(méi)有成熟的想法。第二篇：高中思想政治新課程改革總結(jié)高中思想政治新課程改革總結(jié)高明四中龍建書(shū)從2004年下半年開(kāi)始，我校開(kāi)始使用按新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的新教材。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。我 們科組先后開(kāi)展了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”等交流活動(dòng)。教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這成為我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。切實(shí)轉(zhuǎn)變教師角色、學(xué)生地位。主要做到：（1）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。（3）營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教學(xué)中教師們要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、勤動(dòng)手、合作交流，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識(shí)上輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們