【正文】 織 27個專家組赴全省各地指導(dǎo)（每個學(xué)科 1015名），形成本省的專業(yè)支持隊(duì)伍；成立了基礎(chǔ)教育的專網(wǎng)（ 112年級）。 課程改革引發(fā)了深刻的變化： ? 課改使教師成為學(xué)習(xí)者 ? 課改使教師成為研究者 ? 課改使教師成為積極的實(shí)驗(yàn)者 ? 課改使教師成為課程的建設(shè)者 ? 學(xué)校進(jìn)一步端正了辦學(xué)思想，明確了辦學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了學(xué)校角色 ,既培養(yǎng)學(xué)生，也培養(yǎng)教師。 建立選課指導(dǎo)制度 ? 班主任及其他教師負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任 ， 應(yīng)與學(xué)生建立相對固定而長久的聯(lián)系 ， 為學(xué)生形成符合個人特點(diǎn)的 、 合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助 。 ? 學(xué)校應(yīng)成為教學(xué)研究的基地； ? 每一位教師都是教學(xué)研究者； ? 教研主題是教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題； ? 學(xué)校有責(zé)任為教師教研尋求專業(yè)支撐； ? 學(xué)校應(yīng)建設(shè)教研文化 ， 形成學(xué)習(xí)型組織 。 ? 教材選用委員會的產(chǎn)生以及教材的選用要堅(jiān)持科學(xué)合理的程序 。充分發(fā)揮省會城市、中心城市和教育質(zhì)量較高的地區(qū)以及樣本學(xué)校的示范作用。 ? 合項(xiàng)目研究，日點(diǎn)擊量已超過 500多萬人次。 各省區(qū)要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定本省實(shí)施高中新課程的實(shí)驗(yàn)工作方案，體現(xiàn)因地制宜、分類指導(dǎo)、堅(jiān)持改革、制度創(chuàng)新。 （ 1）切實(shí)加強(qiáng)對普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo) ? 教育部成立了由基礎(chǔ)教育司牽頭、高校學(xué)生司、師范教育司、國家教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室參加的普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)組，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革工作的統(tǒng)一部署，加強(qiáng)對新課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。 ?沒進(jìn)入高中新課程的省份做好高中新課程實(shí)施規(guī)劃和各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作 。 選修 23： 計(jì)數(shù)原理；統(tǒng)計(jì)；概率。 模塊的設(shè)置 科目內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意 語文 1 語文 5 語文 4 語文 3 語文 2 語 文 必修 選修系列 小說與戲劇 新 聞與傳記 詩歌與散文 語言文字應(yīng)用 文化論著與專題 系列3 系列4 系列2 系列1 數(shù)學(xué) 4 數(shù)學(xué) 5 數(shù)學(xué) 2 數(shù)學(xué) 3 數(shù)學(xué) 1 數(shù) 學(xué) 必修 選修系列 ? 數(shù)學(xué) 1：集合；函數(shù)概念與基本初等函數(shù) I ? 數(shù)學(xué) 2：立體幾何初步；平面解析幾何初步 ? 數(shù)學(xué) 3：算法初步；統(tǒng)計(jì)； 概率 ? 數(shù)學(xué) 4：基本初等函數(shù) II；平面上的向量；三角恒等變換 ? 數(shù)學(xué) 5：解三角形；數(shù)列；不等式 選修系列 1 選修 11： 常用邏輯用語；圓錐曲線與方程； 導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。 ? 技術(shù) 、 藝術(shù)是新增設(shè)的科目 。 ? 已由精英走向大眾。 江蘇省錫山高級中學(xué)的學(xué)校教育哲學(xué) : 謙恭厚重 ,大氣恢弘。 深圳高級中學(xué) :學(xué)會生活、善于求知、追求崇高。 ? 合作不但是教師專業(yè)發(fā)展和內(nèi)在產(chǎn)生的學(xué)校發(fā)展的源泉，也是外在引入的變革得以有效實(shí)施的有利保障。 生活職業(yè)技能類 銅管樂，民樂，聲樂，攝影，書法，實(shí)用美術(shù)，國畫，舞蹈。 教師的專業(yè)知識、科學(xué)與人文素養(yǎng)需要更新和提高。 學(xué)校實(shí)施高中新課程 ， 不應(yīng)該機(jī)械地執(zhí)行課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 ，也不能生硬地照搬別人的經(jīng)驗(yàn) ， 必須樹立正確的實(shí)施態(tài)度 ， 實(shí)事求是 、 因地制宜 ， 富有創(chuàng)造性地重建學(xué)校文化 ， 設(shè)計(jì)自己的課程實(shí)施方案 ， 規(guī)劃自己的課程開發(fā)計(jì)劃 ， 體現(xiàn)自身的個性和特色 ， 揚(yáng)長避短 ， 務(wù)實(shí)求真 。 ? 校本課程開發(fā)的價(jià)值追求： 促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展； （毛澤東的故事） 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展； 促進(jìn)學(xué)校特色的形成?！? ? 課程管理民主化使校本課程成為課程改革的一大亮點(diǎn)。此外，學(xué)生對課程的選擇權(quán)加大，是課程管理民主化的最重要體現(xiàn)。 ? 中科院、工程院、中研院及外籍院士 ：陶孟和、范文瀾、羅常培、梅貽琦、吳大猷、魏榮爵、朱光亞、周光召、何柄棣、卞學(xué) 等五十五人。 ” 從人物風(fēng)采看學(xué)校文化 溫家寶總理風(fēng)采 鄒家華副總理風(fēng)采 周光召 吳 階 平 朱光亞 梅貽琦 張伯苓 英才輩出的天津南開中學(xué) ? 天津南開中學(xué)建校 100年以來，培育出大批人才，周恩來是南開中學(xué)校友的杰出代表。校色為 “ 青蓮紫 ” 色，喻意品格高潔。學(xué)校文化的重建和再生是一個發(fā)展新的價(jià)值、信念和規(guī)范的過程。發(fā)展學(xué)生的自我反思能力和對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識，在價(jià)值觀上尊重個別差異。教師的角色被定位為是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實(shí)支持者，學(xué)生的角色被定位為是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。其學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的。 今天交上來的作品寫得不錯 ， 給大家看看吧 。 ? 昨天 ， 我和學(xué)生一起玩了一個多小時 ， 主題是 “ 紙船大賽 ” ， 課前我讓學(xué)生在家里和家長一起動手折了一些紙船 ， 我還啟發(fā)他們在紙船上畫了好多美麗的花紋來裝飾它 ，并給小船取了好聽的名字 。 提高了家長和社區(qū)參與學(xué)校活動的可能性 。 我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生的多元智能來改進(jìn)教育 多元智能與教學(xué)改革 對智能有一個更寬泛的認(rèn)識 。 神學(xué)家 、 哲學(xué)家和心理學(xué)家 人際交往智能 人際交往智能指對他人的情緒 、 動機(jī)和愿望進(jìn)行察覺并作出適當(dāng)反應(yīng)的能力 。 霍華德 （如：人教、魯科、江蘇版化學(xué)教科書都有體現(xiàn)） 在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，普通高中新課程對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重建， 以學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊的層次結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn) ，強(qiáng)調(diào)綜合性，加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。（學(xué)生與自我 ,學(xué)生與他人及社會 ,學(xué)生與自然） 其次 ，新課程突破學(xué)科疆域的束縛，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸，把自然、社會與自我作為課程開發(fā)的基本來源。 貫穿本輪課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。 普通高中教育不僅僅要引導(dǎo)高中生掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是，應(yīng)該引導(dǎo)他們對現(xiàn)實(shí)生活和未來人生道路中遇到和可能遇到的各種問題具有合理的認(rèn)識和判斷，具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，對自然問題、社會問題和人生問題具有自己的見解，成為有主見、有批判性思考能力的人。 ? (對課程的理解有助于增強(qiáng)我們的課程觀念 ,尤其在課程實(shí)施及校本課程開發(fā)上 ) ? “普通高中課程方案 (實(shí)驗(yàn) )”指出 : “普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。蘇珊今天上課之前嘔吐了?！? 媽媽：“珍妮老師教你們健康飲食課了嗎？” 孩子：“沒有。課程 》 中列出對課程的 9種有代表性的定義： ，目的是訓(xùn)練兒童和青年以群體方式思考和行動 、旨在使他們?nèi)〉卯厴I(yè)、獲得證書或進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的資格的教學(xué)內(nèi)容和具體教材的總計(jì)劃 、學(xué)生、學(xué)科和環(huán)境等教材組成部分的范圍的方法論的探索 ，一種指導(dǎo)生活的事業(yè)，是構(gòu)成一代又一代生活的生氣勃勃的活動流 計(jì)劃、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，在學(xué)校的幫助下， 推動學(xué)習(xí)者個人的社會能力不斷的、有目的的向前發(fā)展 ，它們是： A：掌握母語，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語法、文學(xué)和寫作 B：數(shù)學(xué) C：科學(xué) D：歷史 E：外國語 ，而不是結(jié)論的可能思維模式的不斷擴(kuò)大的范疇 ? 對課程的基本理解 : 一般來說，課程是按照一定的社會需要，根據(jù)某種文化和社會取向，為培養(yǎng)下一代所制定的一套有目的、可執(zhí)行的計(jì)劃，它應(yīng)當(dāng)規(guī)定培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，應(yīng)當(dāng)有一套具體實(shí)施的策略，也應(yīng)當(dāng)具備恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法。 把普通高中辦成“升學(xué)教育”或“就業(yè)教育”則必然急功近利，削弱高中教育的育人功能。 ? 第一部分 :新課程的基本理念 ? 綱要指出 :本次課程