【正文】 增強自信心，走出這個陰影呢？二、案例分析通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師“無為而治”！閱讀：10101 次錄入：小學生案例分析上傳: 方國海更新時間：2012528 17:11:11一、基本情況戴靜是本班的學生，她是個很靦腆的小女生，性格內向，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。適用范圍：心理承受能力較強的學生。指導過后，他們組的工作仍不見起色。適用范圍：所謂的“早戀”。但是，可以看出，在他身上產生了影響。四、順其自然，案例：小學高年級男女生之間產生好感是非常正常的，這不，到了五年級后，班上議論紛紛，好些同學神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學后都要繞好長一段路，為的是送我們班的班長（女）回家。三、顧左右而言他。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃操場了。適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。后來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了?！澳憧梢宰吡恕Ｓ诌^了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。其次，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。因此，我們班主任的班級管理也應富于創(chuàng)造性?！苯涍^這件事我深深的認識到，只要抓住學生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定會有較大的轉變。此后，他基本上把自己對別人取綽號的習慣改了。而且自己做為班上的班長很容易影響班上的其他同學。在他給見習老師起綽號這個不好的習慣上我主要采取了以下做法：（1）我先和他說給老師起綽號是不對的，就是給自己的同學起綽號也是不對的。每個人都有自己的優(yōu)點與缺點，后進生也不例外。（2）過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他排斥后進生的習慣有所改變了，但是有時還是沒改掉，我于是又找他談話了。應該怎么幫他改掉這兩個不好的習慣呢？總得有個辦法?。∮谑俏也殚喠艘恍┵Y料，并和我周邊的同學討論了有關鐘昌洲的情況，我認為他的這些習慣可能不僅與他自身有關還與他身邊的人或事物有關。還有一點不好就是他有時會取笑同學，他對他們班的任課老師倒是挺講禮貌的，老師也很喜歡叫他幫忙做事。他的興趣愛好也很廣泛，拉丁、書法、音樂、數學、科學、電腦、美術等都是他喜歡的。他是家里的獨子，父母從小就很注重培養(yǎng)他，也因為這樣他在各方面都比較優(yōu)秀。六、教育引導后的感受和小結孫靜的轉變讓我感受到，教育是家庭和學校的合力塑造人的過程。發(fā)現(xiàn)她有反復，也嘗試冷卻處理，給其面子，顧其自尊，婉轉提示，逐步培養(yǎng)其自控能力。平時要對孫靜給予更多的關注，多給她鍛煉的機會，有意讓她幫老師做一些力所能及的事情，并有意識地在大家面前夸獎她，讓她體驗勞動的快樂，增強她的集體榮譽感。多進行家訪，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應的措施。這個長期處于孤獨環(huán)境中的孩子，不熟悉班上的同學，也不愿意主動與人交往。三、個案生活背景：家庭環(huán)境優(yōu)越，爺爺奶奶帶大，上小學時爸爸媽媽才帶到身邊，媽媽經常出差，爸爸沒有耐心教育孩子，如果孩子做錯了事或者學習上掉隊了，爸爸教兩遍就對她打罵，缺乏科學的家庭教育方法。聽家長介紹在家也很少與人交流，總是以命令的口氣對待家人和長輩。作為小學教師，我們要發(fā)揮教師在學生心理健康教育中的作用，發(fā)現(xiàn)在他們因為各種原因形成的問題行為，對他們的不健康心理進行研究分析，幫助學生健康成長?！?面對他的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。五、結論學生，尤其是小學生缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點。一次，我進行課堂巡 6 視時，他主動沖我笑了一天。三、輔導策略自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？激勵教育，喚起信心。平時父母不在家，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，對她的學習不能有力地指導，孩子過重的壓力，使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。二、案例分析通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內向，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，課外作業(yè)不能及時、認真地完成。張曉同學聽課習慣有了明顯的好轉，上課能積極發(fā)言，并能傾聽同學的發(fā)言，課前能及時做好準備工作，禮貌意識有所增強。請朱雨姍同學熱心幫助他，時時督促他，讓他漸漸養(yǎng)成認真聽課的好習慣?？伤\實，從不說謊，每次之日十分負責，同學有困難，他都能樂意幫助。因為他性格內向與同學交往能力差，穿著邋遢，整天鼻涕拖著。他爸當著孩子面說：“爸小時候還不如你，爸能掙錢養(yǎng)活一家子，你也一定能，念書成績好不好，爸不怪你。為此，父母總覺得給孩子得愛太少，他父親非常溺愛，只要孩子要什么就給什么，百依百順。學習缺乏自覺性，上課愛做小動作或走神。六、教育引導后的感受和小結伍紅的轉變讓我感受到，教育是家庭和學校的合力塑造人的過程。發(fā)現(xiàn)她有反復，也嘗試冷卻處理，給其面子，顧其自尊，婉轉提示，逐步培養(yǎng)其自控能力。平時要對伍紅給予更多的關注，多給她鍛煉的 2 機會，有意讓她幫老師做一些力所能及的事情，并有意識地在大家面前夸獎她，讓她體驗勞動的快樂，增強她的集體榮譽感。多進行家訪，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應的措施。這個長期處于孤獨環(huán)境中的孩子，不認識班上的同學，也不愿意主動與人交往。三、個案生活背景：家庭環(huán)境優(yōu)越，爺爺奶奶帶大，上小學時爸爸媽媽才帶到身邊，媽媽經常出差，爸爸沒有耐心教育孩子，如果孩子做錯了事或者學習上掉隊了，爸爸教兩遍就對她打罵，缺乏科學的家庭教育方法。聽家長介紹在家也很少與人交流，總是以命令的口氣對待家人和長輩。作為小學教師，我們要發(fā)揮教師在學生心理健康教育中的作用，發(fā)現(xiàn)在他們因為各種原因形成的問題行為，對他們的不健康心理進行研究分析，幫助學生健康成長。這些行為不僅有會阻礙兒童正常的心理發(fā)展，影響他們的生活和學習，而且也有可能是成年期心理障礙和社會適應不良的先兆。不知是什么原因自她到我班快半個學期了，只喜歡一個人看書、繪畫，獨自、安靜的活動；對班集體的事情漠不關心，不愛勞動，而且對其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學習時有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，然后做題時照搬別人的答案；在活動中我行我素，對老師的批評不屑一顧，非常固執(zhí)。（3）、性格方面：性格內向，不愛交流，不太合群，沒有好朋友。爸爸媽媽為了彌補對女兒的虧欠，對她的各種物質需求都盡量滿足，但對孩子的心理需求關注很少，不能及時了解女兒的內心想法。通過對伍紅的分析，我想從這幾個方面進行引導：家校配合。善于觀察、捕捉發(fā)生在他身邊的每一件有教育價值的事情，及時分析原因，對癥下藥。爭取班級其他任課教師的支持，經常交換意見，了解他在各方面的表現(xiàn)以及輔導的效果。與同學們打成一片，下課后經常和同學們一起玩耍，偶爾她也會蹭到老師面前和老師說說話。個人衛(wèi)生習慣也差，穿著邋遢。因此，他自小膽小，孤僻，經常生病，患有慢性哮喘病。他爸為此還和他媽大吵一架。三、個案分析由于家庭教育不當，自小過分溺愛，導致他任性，行為習慣這么差。四、個案指導的設想及實施消除敵意，建立信任感張曉同學雖然聽課習慣差，學習成績不夠理想。樹榜樣，增強自信心為了讓張曉同學樹立學習的自信心，給他講同班同學認真學習的事例，要求他以袁方為學習榜樣，并把他安排和袁方同坐。五、個案指導成效由于家長的配合，同學的督促，老師的不斷教育。在人面前不拘言笑，上