【正文】 節(jié)征文比賽中獲一等獎(jiǎng)；積極組織“環(huán)保小衛(wèi)士”雛鷹假日小隊(duì)調(diào)查秦淮河附近及周邊生活小區(qū)環(huán)境，完成了《趕快行動(dòng)起來　保護(hù)我們的環(huán)境》的調(diào)查報(bào)告，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)在學(xué)校廣播站招聘播音員的激烈角逐中脫穎而出，成為了播音員；語、數(shù)、外各學(xué)科成績都顯得十分突出.成因分析該生在各方面所取得的進(jìn)步，她的判若兩人的變化，引發(fā)了我的思考，我決定對(duì)她進(jìn)行成因追蹤分析。因此，作為教師應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的責(zé)任。因此，形式多樣的活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。 課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。（4）專題知識(shí)搶答賽：比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時(shí)，我便在班上舉行了“走進(jìn)三國”知識(shí)搶答賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。開展競賽活動(dòng)。如：教會(huì)學(xué)生使用工具書；教學(xué)生怎樣精讀和略讀；教學(xué)生學(xué)會(huì)思索；教學(xué)生邊讀邊想的方法；教學(xué)生怎樣寫筆記以及教學(xué)生制作讀書卡片等。 指導(dǎo)讀書方法。如學(xué)童話時(shí)，我便向他們推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，我就請他們閱讀程度適合的科普讀物；在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們便興致勃勃地去讀了《西游記》……另外，每月我都會(huì)在班里上一堂《好書大家看》的課外閱讀指導(dǎo)課，由老師或是學(xué)生推薦一本好書給大家看。小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀?！彼岳蠋煴救司褪呛芎玫陌駱樱挥锌瘴揖痛粼诮淌依锟磿?，當(dāng)看到老師經(jīng)常地閱讀，學(xué)生也不自覺地進(jìn)行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。另外我還巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫和一些激勵(lì)學(xué)生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫。二、案例背景?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這些都是我今后個(gè)案研究的方向與重點(diǎn)?！蔽蚁耄?dāng)你教育一個(gè)孩子時(shí)遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！在轉(zhuǎn)變他的教育過程中，我還有一些困惑，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就，這期間他會(huì)因一些外界因素的干擾，誘惑，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。他的轉(zhuǎn)變，真讓人感到欣慰。他接過書本，使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭?！@部作品通俗易懂，想象豐富，被法國評(píng)論界稱為‘詩情畫意的童話’，我已經(jīng)讀過三遍，我還會(huì)再讀，希望大家有時(shí)間也讀一讀這本書，你會(huì)有很大收獲的。在每月一次的“好書推薦”活動(dòng)上，我又讓他站在講臺(tái)上。這樣既營造良好的溫馨的家庭氛圍，又增進(jìn)家庭成員間感情。學(xué)生不僅要多讀書，還要讀好書，將閱讀向深度延伸，引導(dǎo)他多讀經(jīng)典，提高閱讀的質(zhì)量。于是，我心平氣和地告訴他，魯迅先生曾經(jīng)說過，“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。有了閱讀興趣后，教師還要趁熱打鐵，用大量的閱讀鞏固孩子形成的良好習(xí)慣。捕捉到張方金愛讀“英雄傳奇”小說的信息，就可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)他進(jìn)行這類書籍的閱讀，慢慢讓他心靜下來，改變他愛動(dòng)的性格。想到這，我便和顏悅色地對(duì)他說:“既然你這么愛讀《水滸傳》，明天語文課上能不能請你給同學(xué)講一講‘林沖棒打洪教頭’背后的故事？”見我的態(tài)度發(fā)生如此變化，他丈二和尚摸不著頭腦，傻傻地站在那兒。此時(shí)，我又不忍打斷其它學(xué)生的聽課情緒，便讓他下課后到我辦公室。（三）社會(huì)因素：社會(huì)大環(huán)境只重視應(yīng)試教育，而閱讀在短期內(nèi)不見明顯效果，常常被忽略，課外閱讀的時(shí)間被占用。做完作業(yè)不是看電視就是玩電腦，不愿意靜心讀書。行為散漫，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，上課聽課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，課間經(jīng)常挑起事端，與同學(xué)打鬧，爭強(qiáng)好勝。 書的力量———小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的個(gè)案研究張方金的母親說：“是書籍讓我兒子安靜了，懂事了，成績提高了。進(jìn)入青春期，思想認(rèn)識(shí)也有所改變，閱讀中不能從書籍中去其糟粕，取其精華。”由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。她的父母也很高興，學(xué)校召開家長會(huì)后，家長主動(dòng)與老師交談，滿心歡喜。七 教育反思在閱讀的影響下，現(xiàn)在的田馥甄上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，作業(yè)一絲不茍，課余與同學(xué)友好相處。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步教師都及時(shí)的給予肯定，表揚(yáng)，他們會(huì)信心更足。在一次單元測試中她的作文寫得非常好，還引用了許多課外書籍中的精彩語句。3 營造良好的書香班級(jí)環(huán)境，在閱讀中找到自信。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。既然家長改變了原有的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)孩子閱讀，那么如何進(jìn)行有效的課外閱讀，就成了當(dāng)前的工作重心?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”。家長反對(duì)孩子閱讀不外乎有兩種因素，一是教育理念不夠，覺得孩子讀課外書沒用，還有一個(gè)因素就是家庭經(jīng)濟(jì)的制約，使父母沒有過多的錢去買書，從而不鼓勵(lì)孩子讀課外書。有一次課外活動(dòng)時(shí)間，一個(gè)同學(xué)拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味，旁邊還有兩三個(gè)孩子湊過去看，不時(shí)的傳來一陣笑聲。針對(duì)孩子偏愛聽故事的特點(diǎn)，先給孩子講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章，利用生動(dòng)有趣的故事，聲情并茂的朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書的需求。可田馥甄同學(xué)的爺爺奶奶并沒要求孩子要按時(shí)讀書學(xué)習(xí)，而是任由其隨意玩耍，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。四 個(gè)案分析1 家庭教育跟不上孩子從小與老人住在一起，和父母接觸很少。小學(xué)生課外閱讀案例一 個(gè)案對(duì)象 田馥甄，9歲女孩，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。父母偶爾回家和孩子相處時(shí)間不長，情感交流不深且思想觀念落后，總認(rèn)為只要學(xué)好課本知識(shí)就行了，反對(duì)孩子讀課外書，認(rèn)為讀課外書沒用。孩子由于天性活潑好動(dòng)，玩耍在所難免，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子正確處理時(shí)間。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。自從我確定賈靜怡為研究對(duì)象后就十分留意她的舉動(dòng)。2 和家長溝通，達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。了解到家庭狀況：父母都是農(nóng)民工，常年在外打工來支撐家里的開支，經(jīng)濟(jì)狀況十分拮據(jù)；再者，“供孩子吃穿學(xué)習(xí)已經(jīng)不容易，哪有閑錢買與課本無關(guān)的書籍？其次，其父母文化層次不高，談話中我了解到他二人均小學(xué)未畢業(yè)，識(shí)字淺淡，對(duì)孩子的教育不夠重視，更談不上科學(xué)合理的教育理念了。指導(dǎo)其課外閱讀的方法。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。我從學(xué)校圖書室找了許多適宜賈靜怡同學(xué)閱讀的課外書籍，其中包括《伊索寓言》、《愛的教育》、《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等經(jīng)典讀物，課外活動(dòng)和自習(xí)課上我耐心的指導(dǎo)其閱讀，由于家長觀念的改變和我的細(xì)心指導(dǎo)，賈靜