【正文】 剩下的時間里，他聽講得很認(rèn)真。當(dāng)然，在班隊會上，我講到了在他們這個年級男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的，應(yīng)該正確的對待與處理。當(dāng)然，現(xiàn)在這個男生不送班長回家了。案例：班上有四組，每組輪流值周，組長全權(quán)負(fù)責(zé)。一段時間后，我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏懈嗟母挥袆?chuàng)造力的方法。面對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會都的老師。，激起動力。師：有進(jìn)步，剛才是搖頭，現(xiàn)在已經(jīng)能開口說話了。在讀的過程中，有幾個字讀錯了，魏老師幫助改正了，當(dāng)讀完這一段后老師示意班里的學(xué)生為她鼓掌）。生：（微笑并點著頭）。她自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。四、輔導(dǎo)效果通過師生、家長的共同努力，張姣現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行。第四篇：小學(xué)生心理健康個案分析小學(xué)生心理健康個案分析案例：王某，男，10歲，小學(xué)五年級學(xué)生，單親家庭。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強(qiáng)這種心理。我一次一次地用課余時間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補(bǔ)，反而會增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長。二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。問題是，有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù)，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點撥，學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感3．多一些寬厚真誠的愛心。四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機(jī)會提問他。五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。第五篇：一年級小學(xué)生個案分析一年級數(shù)學(xué)小學(xué)生個案分析【基本情況】：周婧 ：女，一年級八班其一，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識差，對于10以內(nèi)數(shù)的一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識掌握得很差。其三，記憶力、想象力發(fā)揮不是很好。一句“書我讀得不多，你幫我想一下辦法，幫幫他”又把問題全放到我身上，這刻，我終于體會到身為教師的責(zé)任重大，意義深重！那該如何去幫他呢？總得有個辦法呀！【對癥下藥】：上網(wǎng)找資料，查書，問老師，經(jīng)過分析，我認(rèn)為可以嘗試以下做法:首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。人，無論年齡大小，總希望得到別人的尊重的。再次，多給予稱贊。【評 析】：從上述案例可以看出：學(xué)校教育應(yīng)做到：（1）要處理好幼兒期和一年級的銜接工作。另一方面是家教問題。也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)。【心 得】：有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要開花了，就會有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果。（2）老師上課多使用鼓勵性語言，教學(xué)方式要靈活多樣，常開展游戲活動，評價手段應(yīng)童真童趣。我發(fā)現(xiàn)，每次稱贊后，他總是開開心心的，以積極的態(tài)度來接受讓他完成的任務(wù)。我相信，他也有這種感覺，雖然他并不一定知道這些價值觀。每次上課，我總是將一些比較簡單的問題留給她，讓她覺得自己能融入到全班的學(xué)習(xí)中來，讓她感受到老師的關(guān)注，從而讓她體會到成功的喜悅，讓她對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。我把每次觀察到的問題總結(jié)好，讓她媽媽看。其二，理解能力很差。愛像一團(tuán)火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。1．多一些理解溝通的談話。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。個案處理：一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人?！?面對她的改變，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。五、結(jié)論學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚告訴父母。而且我們班學(xué)習(xí)的口號是“相信自己，我才是最棒的。生：（讀第2遍時，明顯的比第一遍有了進(jìn)步）。師：如果你覺得站著讀不太好意思的話，可以坐在自己的位子上讀。…… 師：誰來把課文讀一讀？師：請你來讀一讀好嗎？生：（搖頭）?！薄皬堟瑢W(xué)……”漸漸的，她開始喜歡和我接近了。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評價自己呢？激勵教育，喚起信心。她的父母文化水平較低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。如何幫助她