小學數(shù)學思想方法培訓心得體會-全文預覽
【正文】 進入了數(shù)學，有了變數(shù)，微分和積分也就立刻成為必要的了。1有序的思想方法：思維要有序，即要按照一定的順序，有條理地，全面地觀察和思考問題。數(shù)學課程標準在學習內(nèi)容制訂中就十分強調(diào)要發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。在解應(yīng)用題中常常借助線段圖的直觀幫助分析數(shù)量關(guān)系。小學數(shù)學采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合的思想?；瘹w思想方法：把有可能解決的或未解決的問題，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類以便解決可較易解決的問題，以求得解決，這就是“化歸”。代換思想方法：它是方程解法的重要原理，解題時可將某個條件用別的條件進行代換。在教學分數(shù)應(yīng)用題中，教師善于引導學生比較題中已知和未知數(shù)量變化前后的情況，可以幫助學生較快地找到解題途徑。不同的分類標準就會有不同的分類結(jié)果，從而產(chǎn)生新的概念。所以說，符號化思想方法是數(shù)學信息的載體，也是人們進行定量分析和系統(tǒng)分析的一種載體。通過轉(zhuǎn)化達到化難為易、化新為舊、化繁為簡、化整為零、化曲為直等。如幾何形體的等積變換、解方程的同解變換、公式的變形等。如直線（數(shù)軸）上的點與表示具體大小的數(shù)的一一對應(yīng)，又如分數(shù)應(yīng)用題中一個具體數(shù)量與一個抽象分數(shù)（分率）的對應(yīng)等。運用類比讓學生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，讓教學充滿創(chuàng)新與活力。如采用開放式教學。有些知識書本沒有明確給出要求,但是必要時要給予補充。（三）要想讓學生掌握一些類比思維，作為一名小學數(shù)學教師應(yīng)該做到以下幾點：教師應(yīng)該從自身做起，先要使自己充實起來，這樣才能將思想，方法逐漸滲透到學生的思維中，因此教師迫切需要學習和掌握以下知識：（1）補充綜合性知識。（一）類比的結(jié)論具有或然性：或者正確，或者不正確，或者不完全正確，對類比的結(jié)論能進行辯證的處理。類比思想是把某一或幾個方面彼此一致的新舊事物放在一起相比較, 讓學生由舊事物的已知屬性推出或猜想新事物也具有相同或類似屬性的一種邏輯推理方法, 它包含特殊到特殊, 也包含一般到一般。其次，懂得數(shù)學思想方法有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生思維能力的培養(yǎng)。通過在課堂上對小學數(shù)學思想方法的學習，我深刻地認識到學習并研究數(shù)學思想方法對于數(shù)學教學具有重大意義。應(yīng)該說，解題教學是中學數(shù)學教學的主要任務(wù)之一，設(shè)置初數(shù)研究課程的目的之一，就是結(jié)合中學實際對解題作專門的訓練。因此對理論性較強的內(nèi)容，教師可以先提出一些切題的問題作為一堂課的鍥子，留待后面逐個解決。如果過分強調(diào)自身完整的邏輯系統(tǒng)，容易導致不同學科、不同課程的內(nèi)客及方法有很多重復和交叉。下面是小編幫大家整理的數(shù)學思想方法心得體會，希望大家喜歡。任何一種數(shù)學思想方法的學習和掌握，絕非一朝一夕的事，它需要有目的、有意識地培養(yǎng)，需要經(jīng)歷滲透、反復、逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的過程。縣教研室李主任的一番話讓我猛如醍醐灌頂！教什么？怎樣教?如何評價? 小學數(shù)學教學的根本任務(wù)是全面提高學生素質(zhì)!其中最重要的因素是思維素質(zhì)，而數(shù)學思想方法就是增強學生數(shù)學觀念，形成良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵。查閱了大量的參考資料，虛心向老師們學習，并根據(jù)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系整理成知識網(wǎng)狀圖，整理了厚厚的一大本學習筆記。畢老師的幽默調(diào)侃中也流露出中學老師們的擔憂：中小學教材銜接問題，學生后續(xù)力的問題。近年來執(zhí)教六年級，每每聊到自己的教學，自我感覺還算良好。另一條是數(shù)學能力培養(yǎng)和數(shù)學思想方法的滲透，這是條暗線，較少或沒有直接寫進教材，但對小學生的成長卻十分重要，也越來越引起人們的重視。原來提到數(shù)學思想方法的時候，總是感覺似乎知道一些，總想應(yīng)用它來指導自己的教學，但是自身對數(shù)學思想方法的理解不深透，另外又覺得數(shù)學思想方法的滲透教學在課堂教學中短時期難以見成效。第一篇：小學數(shù)學思想方法培訓心得體會感悟思想方法 提高學生素養(yǎng)——小學數(shù)學思想方法培訓心得體會學期末結(jié)束之際，縣教研室到我鎮(zhèn)舉行了以“小學數(shù)學思想方法分析梳理”為主題的培訓活動。培訓時間僅僅是短短的半天，但“聽君一席話，勝讀十年書”，專家名師們的解讀使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，對小學數(shù)學思想方法的內(nèi)涵有了較為深刻的認識，對教材使用、對課堂環(huán)節(jié)中的滲透策略更明確了，并且了解了中學、小學的教材銜接要點。從數(shù)學教材體系看，整個小學數(shù)學教材中貫穿著兩條主線，一是寫進教材的最基礎(chǔ)的數(shù)學知識，它是明線，一貫很受重視，必須切實保證學生學好。重視數(shù)學思想方法的教學有利于教師從整體上把握數(shù)學教學目的，將數(shù)學的本質(zhì)、知識形成的過程，解決問題的過程展示給學生，教學達到事半功倍。他主講了“中小學教材的銜接問題”，從“中小學數(shù)學知識的變化特點”、“中學數(shù)學需要什么樣的基本功”等方面幫大家揭開了眼前的迷霧。我想起數(shù)學名家吳正憲老師的故事:她在對數(shù)學教學一片空白的情況下，僅用了一個暑假假期，就把1——12冊全套數(shù)學教材所有的例題、思考題及有代表性的練習題全部做了一遍。教材改了多個版本，原來我總是認為作為一名小學教師，只要把自己這本數(shù)學書教好就行了，我曾經(jīng)認為，改來改去也只是“換湯不換藥” 而已。因此，向?qū)W生滲透一些基的數(shù)學思想方法，是數(shù)學教學改革的新視角，是進行數(shù)學素質(zhì)教育的突破口。第二篇：數(shù)學思想方法心得體會數(shù)學思想方法心得體會數(shù)學思想方法是從數(shù)學內(nèi)容中提煉出來的數(shù)學學科的精髓，是將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力的橋梁。那么,應(yīng)當如何認識數(shù)學思想方法?數(shù)學思想方法與初等數(shù)
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