【正文】 他玩，他現(xiàn)在能獨(dú)立的插很多東西，他的細(xì)小動作有了很大的提高。第二階段：在和他熟悉后安排他上一些個訓(xùn)和融合教育周一至周五的感統(tǒng)課里，多加強(qiáng)對他的訓(xùn)練，可以鍛煉他的平衡能力，細(xì)小動作，訓(xùn)練他的平衡覺，有助于他粗大動作的改善，和腿部肌肉的訓(xùn)練，讓下身有重力支撐身體平衡。精細(xì)動作發(fā)面不靈活，比如上美術(shù)課總是畫在桌子上，點(diǎn)數(shù)點(diǎn)不清等。父母關(guān)系融洽，家庭和睦。學(xué)生整體教學(xué)策略： ，逐步提高溝通能力 ，提高協(xié)調(diào)能力，提高勞動主動性和操作能力 ，使其懂得團(tuán)結(jié)同學(xué)，友好相處的意義 ，使其具有獨(dú)立思考能力個案分析一 胡X的基本背景與資料胡X，男，10歲，湖南人，特教學(xué)校的學(xué)生。對手工只做中折，剪還存在一定的問題。其他方面認(rèn)知：對一些常見的顏色，物品能夠很好的識別區(qū)分，對一些生活常識和科學(xué)知識還有欠缺。每次推薦節(jié)目她都自告奮勇的上報自己的節(jié)目，但缺乏正確認(rèn)識，目的性練習(xí)較弱。經(jīng)過青少年事務(wù)社工的指導(dǎo)，現(xiàn)在服務(wù)對象有條不紊的進(jìn)行著自己的行動。（二）為緩解家庭窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況，在還沒通知參軍是否錄取前，服務(wù)對象到農(nóng)工商超市打臨工。服務(wù)對象母親表示：家里再窮，一定支持服務(wù)對象完成學(xué)業(yè)；服務(wù)對象也表示，這次有了明確的目標(biāo)，一定會堅持下去，直到拿到本科文憑。（三）服務(wù)對象想通過參軍來改變個人命運(yùn)的想法，得到了社工的認(rèn)同。七、服務(wù)過程（一）建立專業(yè)關(guān)系（二）青少年社工肯定了服務(wù)對象兩次就業(yè)嘗試的行為，幫助服務(wù)對象認(rèn)識到，這種行為是內(nèi)在的自我意識成長的覺醒，是個體謀求在社會上自立的表現(xiàn)。青少年事務(wù)社工的工作重點(diǎn)，就是協(xié)助小偉達(dá)成他自己選定的目標(biāo)，規(guī)劃今后的人生目標(biāo)，控制游戲上網(wǎng)時間是個案的次要目標(biāo)。我們可以把游戲理解為人、社會環(huán)境互動中形成的三角關(guān)系替代物，理解為心理保護(hù)機(jī)制的一種表現(xiàn)?，F(xiàn)在在嘗試參軍的事情，一直希望自己能成功，但總是心理沒什么底。想通過就業(yè)掙錢來改變家里的經(jīng)濟(jì)狀況。但服務(wù)對象還是比較懂事的，一直希望自己能找份稱心滿意的工作，來分擔(dān)家里的 1經(jīng)濟(jì)開銷。在服務(wù)對象家里，父親說話比較有權(quán)威，一般情況下，服務(wù)對象都聽父親的，但在玩游戲的問題上，小偉聽他自己的，不過父親發(fā)聲音了，服務(wù)對象也能做些妥協(xié)。由于自己親身父母長期不在身邊，使服務(wù)對象的關(guān)心也有所疏忽。七、個案教育啟示和反思從楊春虎前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”。通過學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的劉楊春虎，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。對此，我們班級師生會盡最大的努力，安慰并鼓勵他們堅強(qiáng)的站起來，度過難關(guān)；同時還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。（2）、同學(xué)的榜樣感染： 為了讓孤獨(dú)、自卑的楊春虎走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動。繁重的勞動： 由于上面談及的諸多原因，我們的楊春虎不得不過早的承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)：做飯，洗衣，喂豬樣樣精通，有時還要幫助姑姑忙地里的農(nóng)活。現(xiàn)在監(jiān)護(hù)人生活貧困，且常年體弱多病，不能承擔(dān)過重的體力活，家里的大小活兒多數(shù)壓在了稚嫩的楊春虎身上。但卻尊師敬長，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。每當(dāng)我上課時，總能見到她俯首閱讀的一幕，旁邊還放著一個筆記本，上面密密麻麻的字，這種情景想想以往怎么也不可能跟她聯(lián)系在一起，每當(dāng)此時我總是油然而生一種小小的成就感，同時這激勵著我以后對學(xué)生的工作要更加的細(xì)心和有耐心。多閱讀，多積累，相信你會更棒！”慢慢的一年過去了，她的習(xí)作發(fā)生了巨大的變化，事情具體了，文章也生動了。一個叫王倩的學(xué)生，初轉(zhuǎn)入我班時，一件非常有趣的事在她的筆下變得黯淡無光，一場美景在她的筆下也顯得毫無生機(jī)。另外，要讓學(xué)生看到生活是一個豐富多彩的世界，有意識的組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動，為寫作積累素材。首先在學(xué)好習(xí)作例文的基礎(chǔ)上，有學(xué)習(xí)到模仿，從單項到綜合，從口述到筆練，為學(xué)生架起一步一梯的臺階，一個階梯一個目標(biāo)，最后逐漸實現(xiàn)終極目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能在審題、選材、布局謀篇、表述方面模仿例文去練習(xí)。寫自己的興趣愛好，寫自已的困惑苦惱，寫讀書心得，寫散文小說等等。在作文教學(xué)活動中，我就有意識的培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，每周安排一節(jié)閱讀課，從學(xué)生喜歡的入手，不強(qiáng)制學(xué)生讀什么，只是適時引導(dǎo)。對于涂青青同學(xué)我也是這樣做的。三、個案輔導(dǎo)策略（一）、培養(yǎng)寫作興趣 “興趣是最好的老師”，興趣是一種內(nèi)在的動機(jī)。一些教師為應(yīng)付統(tǒng)考、升學(xué)考試，讓學(xué)生背各種類型的范文，寫人的、記事的、寫景的等無所不有。老師給學(xué)生的提綱就成了學(xué)生不敢逾越的雷池。以往的作文教學(xué)注重命題作文。平時沉默寡言，不與同學(xué)交流，上課基本上不抬頭，如果不是老師提問，從不主動回答問題。感知源于生活，感悟出于“我”心，而中學(xué)生受生活經(jīng)歷和知識的局限，如果教師讓學(xué)生自己去泛泛地感受生活，那是不科學(xué)的，也不符合教育規(guī)律。寫作過程中離不開兩個重要的因素：感知和感悟。一、個案描述 學(xué)生涂青青，今年15歲，在初二（3）班學(xué)習(xí)。二、個案分析學(xué)生怕寫作文，使作文教學(xué)陷入困境。注重形式、技巧、忽視內(nèi)容、思想；注重文法文理，忽視表情達(dá)意。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的作文興趣，以致學(xué)生討厭作文，懼怕作文。學(xué)生的閱讀量普遍地偏少，大多時間都浪費(fèi)在看電視上，而電視只能讓學(xué)生覺得熱鬧，并不能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，這是造成學(xué)生作文無話可說，有話不知如何去說的重要原因之一。我認(rèn)為寫作課上教師要充分尊重每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生的潛能，要為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，從多方面、多層次激發(fā)學(xué)生作文的興趣。在我們語文教學(xué)中，作文教學(xué)往往是架空了的，無依無靠，單純的“為作文而作文”，這樣的作文教學(xué)必然是失敗的。因此，大膽放手讓學(xué)生寫自己認(rèn)為值得一寫的東西，不限內(nèi)容和文體。而這一切不正是我們所努力追求的嗎？（二）、循序漸進(jìn)，逐步提升 一些學(xué)生視寫作課為枯燥乏味的課程，一提作文就發(fā)怵，為提高學(xué)生寫作的興趣，教師不妨循序漸進(jìn)，逐步提升。可見，生活是學(xué)生寫作的源泉，因此，教師要開拓作文題材，使之與五光十色的現(xiàn)代化生活相適應(yīng)。我在評價學(xué)生的習(xí)作時，盡可能地找出學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，用放大鏡加以擴(kuò)大?！薄澳歉睦司€已告訴老師，你是一位有潛力的學(xué)生。養(yǎng)成了摘抄優(yōu)美詞句的好習(xí)慣。二、問題概述：楊春虎同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)和思想狀況一般，不能按時完成作業(yè)，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重。楊春虎的姑父由于維修自家房屋，不慎摔下，嚴(yán)重受傷，險些半身不遂。生活的貧困： 貧困的生活