《普羅米修斯盜火》教后反思-全文預(yù)覽
【正文】 我設(shè)計(jì)的課堂就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我想到了“絢爛之極歸于平淡”，這個(gè)“淡”并非平庸無(wú)味，而是摒棄虛浮與偏離，不花哨很真實(shí)。在其他方面我主要用課堂小口令進(jìn)行調(diào)控，學(xué)生時(shí)而自己組織，看到孩子們的進(jìn)步，我很高興。所以，還是想起了石校曾經(jīng)對(duì)我的教誨：舍得舍得，有舍才有得。通過(guò)調(diào)整主問(wèn)題，改變了板書(shū)的設(shè)計(jì)，板書(shū)內(nèi)容既有文章脈絡(luò)，又有學(xué)生匯報(bào)的關(guān)鍵詞，還有人物性格。第二個(gè)改是把4段的對(duì)比學(xué)習(xí)放在學(xué)生匯報(bào)到第四自然段的過(guò)程中，試講時(shí)是放在最開(kāi)頭，因?yàn)闆](méi)有任何感情鋪墊，想象說(shuō)話就很生硬。于是我對(duì)第一改是改主問(wèn)題。其實(shí)在本課教學(xué)之前我進(jìn)行了一次試講，非常幸運(yùn)地是除了組里的姐妹們，石校長(zhǎng)和張莉主任也聽(tīng)了我的試講，在試講時(shí)也是三次小組合作學(xué)習(xí)，但效果都不太好。在小組合作過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生積極參與，匯報(bào)時(shí)充滿自信地表達(dá)。本課我進(jìn)行了三次小組合作學(xué)習(xí)。復(fù)述課文了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他勇敢，富有同情心，不畏強(qiáng)暴的偉大精神。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利朗讀課文。在這一漸進(jìn)的過(guò)程中，許多平時(shí)不曾注意的環(huán)節(jié)、方法在她們的指點(diǎn)下，變得清晰，隨著不斷的修改，也感覺(jué)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的逐步成熟?！皩幫谝豢诰?，不開(kāi)一條渠。閱讀教學(xué)常?！熬觿?dòng)口不動(dòng)手”，鮮有動(dòng)筆寫(xiě)作的訓(xùn)練。這些想象讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛(ài)，尤其是倍受小朋友的青睞。這個(gè)故事生動(dòng)感人，語(yǔ)言精彩。在試教中，她們針對(duì)我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地指出了問(wèn)題所在，并提出了自己的修改意見(jiàn)。課的每一個(gè)環(huán)節(jié)只有真正地落實(shí)而不是蜻蜓點(diǎn)水，目標(biāo)明確而不枝不蔓才會(huì)有深度。如果將一些想象的小枝節(jié)去掉，將“欣喜若狂”寫(xiě)下來(lái)而不是說(shuō)說(shuō)而已可能重點(diǎn)更為突出，課堂則更為豐滿。接著又讓學(xué)生想象火來(lái)到人間人們欣喜若狂的情景，然后指導(dǎo)他們用總分的句式來(lái)說(shuō)話。開(kāi)始認(rèn)真研讀課文，抓住其出發(fā)點(diǎn)“為了人類(lèi)”及火對(duì)人類(lèi)很重要，從整體上去把握人物的形象特點(diǎn)，了解把握住了文章的主旋律。第一篇：《普羅米修斯盜火》教后反思《普羅米修斯盜火》教后反思《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。進(jìn)入新課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生思考題目中的‘盜’字是什么意思呢？接著設(shè)疑“偷火的普羅米修斯我們能不能叫他賊呢？”激起學(xué)生的讀書(shū)興趣。如學(xué)習(xí)第一節(jié)中“沒(méi)有了火，人們還會(huì)遇到哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們‘沒(méi)有——只好’句型接著往下說(shuō)；學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)請(qǐng)學(xué)生用上“有了??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)有了火人類(lèi)生活的變化。自我感覺(jué)有遍地開(kāi)花之嫌。更積極的意義在于，“寫(xiě)”是每個(gè)學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“寫(xiě)”是學(xué)生將模糊的思考轉(zhuǎn)化成規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，迫使思維更縝密、表達(dá)更準(zhǔn)確，這是“說(shuō)”所無(wú)法替代的。最后我要感謝語(yǔ)文老師特別是四年級(jí)語(yǔ)文老師的大力幫助。第二篇：《普羅米修斯盜火》教后反思（定稿）《普羅米修斯盜火》教后反思《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。開(kāi)始認(rèn)真研讀課文，抓住其出發(fā)點(diǎn)“為了人類(lèi)”及火對(duì)人類(lèi)很重要，從整體上去把握人物的形象特點(diǎn)，了解把握住了文章的主旋律。接著又讓學(xué)生想象火來(lái)到人間人們欣喜若狂的情景，然后指導(dǎo)他們用總分的句式來(lái)說(shuō)話。如果將一些想象的小枝節(jié)去掉，將“欣喜若狂”寫(xiě)下來(lái)而不是說(shuō)說(shuō)而已可能重點(diǎn)更為突出，課堂則更為豐滿。課的每一個(gè)環(huán)節(jié)只有真正地落實(shí)而不是蜻蜓點(diǎn)水，目標(biāo)明確而不枝不蔓才會(huì)有深度。在試教中，她們針對(duì)我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地指出了問(wèn)題所在，并提出了自己的修改意見(jiàn)。本課我設(shè)計(jì)教學(xué)兩課時(shí)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
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