《普羅米修斯盜火》教后反思(文件)
【正文】 3．用上課文中的詞語說說故事的主要內(nèi)容。1．普羅米修斯為什么要盜火呢？課文哪個自然段作了交代。先在位子上練一練。注意，復(fù)述不等于背誦，不需要和課文內(nèi)容一字不差，可以有自己的語言。過渡：普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）現(xiàn)在，老師要提高要求了，請同學(xué)們同桌合作把普歐羅米修斯盜火的經(jīng)過以課本劇的形式表演出來。注意小組之間不要互相影響。終于火種安全到達了人間，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？①請同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，畫出文中的關(guān)鍵句。），人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，人們會怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？學(xué)程單二：想像人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說一說，再寫下來。《補充習(xí)題》第一、二部分。而概括文章主要內(nèi)容，學(xué)生也在預(yù)習(xí)的過程中得以思考。在具體的教學(xué)過程成，我從以下三個方面來引領(lǐng)學(xué)生走進文本：一、抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟人物形象。主要通過品讀“決心”一詞，感受普羅米修斯的勇敢、極富同情心。如何指導(dǎo)學(xué)生去復(fù)述一個故事，掌握復(fù)述的方法，我想我們教師做的就是授之以漁，因為復(fù)述它不等于背誦，而學(xué)生往往就把它當(dāng)成了背誦。三、通過豐富的想象補白文本。（二）是有了火種以后，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，會怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？這處的想象補白訓(xùn)練，我請學(xué)生閉上眼睛想象畫面，然后通過三個問題來引領(lǐng)：人們欣喜若狂地在干什么？你看到他們臉上流露的表情了嗎？你又仿佛聽到了他們在說些什么呢？在全班交流好這三個問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生再動筆把想象到的場景寫下來。因此今天閱讀的這個神話故事只是古希臘神話故事中的冰山一角，我希望通過這堂課能為孩子們在神話閱讀上打開一扇窗，讓他們從此愛上神話閱讀。對于我們教師來講，在教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注文本半身的內(nèi)容，也要關(guān)注文本的體裁。本堂課我主要選取了以下兩處作為訓(xùn)練點。而后對于寫“火的作用”這部分內(nèi)容進行復(fù)述訓(xùn)練時，學(xué)生也就馬上想到了剛才的復(fù)述訪法——抓住關(guān)鍵句式來復(fù)述，這就是學(xué)以致用，同時鞏固了這一復(fù)述訪法的運用。二、學(xué)會用不同的方法復(fù)述課文。三、通過豐富的想象補白文本。比如：精讀“無火”這一內(nèi)容時，提問：普羅米修斯為什么要盜火呢？課文哪個自然段作了交代?！镀樟_米修斯盜火》教學(xué)反思《普羅米修斯盜火》是一個希臘神話故事，學(xué)生對外國神話故事了解不多，因此在學(xué)習(xí)本課之前我就給學(xué)生補充了有關(guān)希臘神話故事的課外閱讀資料，并在課堂伊始就作了交流。六、生字教學(xué)“普”、“盜”。，沒有火種時，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的呢？你也能用一個詞來形容嗎？（幸福）（個性化朗讀）就請你來幸福地來讀讀這段文字。，你們觀看了普羅米修斯盜火的過程，有什么問題要問普羅米修斯嗎？就讓我們來采訪采訪他吧？誰先來？（相機板書：聰明機智）【 預(yù)設(shè)：普羅米修斯，你為什么要躲在太陽車經(jīng)過的路上呢？你為什么要悄悄地插呢？】，我們發(fā)現(xiàn)原來表演也是復(fù)述故事的一種好方法。做好這些準(zhǔn)備后才可開始表演。：這是我們初步感受到的人物形象，下面就讓我們走進故事看一看普羅米修斯是怎樣盜火的，讓這個偉大的神的形象更加豐滿起來?？磥碜プ￡P(guān)鍵句式來復(fù)述課文內(nèi)容，是一個很好的方法，我們要把它記住。（個性化朗讀、齊讀）4．復(fù)述第一自然段。問：這段文字是圍繞哪句話來寫的？這句話中有一個關(guān)鍵詞（困苦）人們遇到了哪些困苦呢？我們來看課文內(nèi)容。）4．分小節(jié)朗讀課文。二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)情況。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、預(yù)習(xí)單一、課題導(dǎo)入。2．學(xué)會本課的生字新詞，能抓住關(guān)鍵詞語按事情發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。每一堂課，要交給孩子什么？是的，的確值得認(rèn)真思考。其次，我再一次感受到教師備學(xué)生也非常重要。
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