【正文】 學。導入課文時，我善于調(diào)動學生主動探究的興趣，實現(xiàn)學生與文本的平等對話：我讓學生反復讀課題，重點讀出“神圣”的感覺。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。遺憾的一點：在實際教學中，考慮到了課堂的容量，但操作上還是感到前松后緊，特別是在處理詞語一環(huán)節(jié)，用了8分鐘，當然，我也想努力通過詞語使學生從中感受“神圣”，在充分感受到土地的神圣后，讓學生有情有理地誦讀，去勸說白人要善待河水、照管空氣、照顧動物這三部分。在讀第2自然段時，通過去掉重點詞的方法，采用對比，感受到在印第安人眼中這片土地的每一部分都是神圣的。如：在認識這片土地是神圣的第一部分時，讓學生帶著感受去讀，通過資料與圖片展示這片土地的壯美。適時補充西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟神圣。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系。在總結(jié)段中，學生在讀中感受到了為什么說這片土地是神圣的，對“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。從而讓學生在初讀中理清了課文的順序，了解了演說稿的形式。這樣，學生學習語文的興趣將濃！語文能力也將得到更好的提高！這片土地是神圣的教學反思2《這片土地是神圣的》是一篇著名的演說稿，被譽為有史以來最動人心弦的演說。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際，深入思考）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。語文，吸引人的地方大概就在于此——因為印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文章，而我又因了一個教育者的緣故，得以在孩子面前將這篇美文進行一場傾心而美麗的詮釋，在和學生共同的學習和誦讀美文的過程中，我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受……第四篇：這片土地是神圣的教學反思這片土地是神圣的教學反思這片土地是神圣的教學反思1此次我選擇講《這片土地是神圣的》一課，并不是因為我對這篇課文有多了解。在具體的操作中，由于課下做了充分的準備，所以課堂上學生的表現(xiàn)比較好，能結(jié)合我們身邊的事例來說明，我們?yōu)槭裁匆Ｗo我們腳下這片神圣的土地。最后，我抓住“如果我們放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們透過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。教學本課的重點是引導學生透過朗讀、感悟文章的優(yōu)美語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。講《窮人》這課吧，怕學生理解不好，講《月光曲》吧，怕我自己講不透?！皩АW、議、練”的教學模式也得到了體現(xiàn)。在最后，我將學生熱愛土地的情感進行了拓展、升華，呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源。見解。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；文章最后則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。這片土地是神圣的教學反思14濟寧市中區(qū)唐口鎮(zhèn)中心小學侯爭艷《這片土地是神圣的》這篇課文是魯教版小學語文四年級下冊的一篇精讀課文。 第二步，西雅圖提出了三個“善待”，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。其中，《這片土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。三、學中積累，拓展延伸孔老師領著學生學習第一個要求——善待河水時，為讓學生體會河水的重要，以及水源與人類的關(guān)系，引導學生積累了許多四字詞語，進而讓學生更加明白善待河水的重要性。并且通過指導學生帶著無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀，帶深情的語氣讀，通過這樣的美讀揣摩，讓學生感受到印第安人對故土的深情。適時補充西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟“神圣”。因此，我體會到，“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。這正是我研究這個主題的思考，朗讀只能讓學生加深對“神圣”的理解，體會印第安人對土地的熱愛，但卻不能讓學生真正理解真正感悟西雅圖那些含義深刻的話，而課文中含義深刻的句子，又恰恰是對課文內(nèi)容和印第安文化的高度概括，是思想和情感的凝結(jié)。因此，我體會到，教師，每節(jié)課都要為學生搭建一個“臨時的舞臺”。如果重新設計，我會借此機會讓學生把每一種事物前面都加上形容詞，這樣不但加強了學生的寫話練習，而且豐富了他們的想象力，同時更能體會到印第安土地的神圣與美麗。課堂是激情燃燒的動感地帶，是學生們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心？學生經(jīng)過自主探究學習后，我再引導他們集體交流，“文本交流”、“師生交流”、“生生交流”得到了落實，相同的問題只是換了一個形式出現(xiàn)，學生們就興趣十足，都想當那個西雅圖，自學時也就非常認真，這樣交流時也就水到渠成，大部分學生都很積極地舉手，較好地促進了全體學生的和諧發(fā)展，但是，通過課堂實踐，我也發(fā)現(xiàn)這樣的交流總是面向全體，但卻不能全體考察，尤其是第3個問題，并不是所有的學生都能找到或是都能理解，所以，我想如果重新設計這一環(huán)節(jié)，我會在某一個學生提出一個含義深刻的句子后詢問全班學生是否也找到了，根據(jù)學生舉手人數(shù)來決定這句話是聽學生發(fā)言大家評價還是教師跟隨學生一起分析，這樣，才不會有“漏網(wǎng)之魚”。二、給學生一個“交流的課堂”。在整個教學活動中我始終注重置師生于文本、作者、情景之中，也就是“溶情”。一名語文教師應該讓學生覺得極富“激情?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。激動、興奮于這節(jié)課的教學設計之中，從這篇被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說中，深深地感受到了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系?！庇械暮⒆诱f：“老師，我很難過，很失落，養(yǎng)育我們的土地此刻不再屬于我們，我們務必要跟他們分開了。當孩子們透過品詞析句理解了課文資料后，我創(chuàng)設了這樣一個情景：“孩子們，此時你就是生活在這片土地上的印第安人，而你深深熱愛的，養(yǎng)育了你們祖祖輩輩的這片土地，即將被別人所擁有，不再屬于你們，此時你的情緒是怎樣的？”孩子們的回答真的是讓我再一次感動，感動于他們的進步，更感動于他們心底那份純真善良的情感。接下來的39。整節(jié)課，孩子們帶給我一個有一個感動，讓我一次又一次重新審視了他們。這片土地是神圣的教學反思10這天，我們學習了《這片土地是神圣的》。另外，課文大量運用了擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充溢著對這片土地的珍惜與熱愛：要善待這片土地上的河水，善待空氣，善待動物植物……感受這片土地的壯美與圣潔。在學生對課文內(nèi)容比較熟悉的情況下，再引發(fā)討論：“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做？”讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛和執(zhí)著震撼了美國白人，更震撼了我，我的心中不由自主地充滿著對文本的激情。我想使學生在充分感受到土地的神圣后，讓學生有情有理地誦讀，去勸說白人要善待河水、照管空氣、照顧動物這三部分。并且通過分角色朗讀，有情有理的勸說，使學生感受印第安人對這片土地的感情，從而感受土地的神圣。采取總――分――總的結(jié)構(gòu)，采取擬人、比喻等表達方法，詮釋了人類與環(huán)境的關(guān)系。但在學習課文的過程中資料引入不多，應該讓學生充分搜集資料，在課堂上充分交流，這樣就不會僅僅囿于課本了。在總結(jié)段中，學生在讀中感受到了為什么說這片土地是神圣的，對“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。這一部分學生讀得到位，體會真切。首先我告訴學生這是一篇演說稿，演說稿就要旗幟鮮明地表達自己的觀點，我讓學生找出西雅圖的觀點：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。如何從文本入手，讓學生記習得演說稿的寫法，又感受語言文字的精妙，應該是本課教學應該突破的?？傊?，上這節(jié)課后我有很多感觸，原先準備的內(nèi)容講完了，講透了，我很開心。所以，在講解時，我盡量講得淺顯易懂。文中一些含義深刻的句子，如“河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。還有，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。學生讀課文后，我糾正一些讀錯的字。課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情。以上目標在教學中貫徹得較好，課堂生成也很精彩，我因勢利導，收獲了很多沒有創(chuàng)設的知識層面。（哪些語句體現(xiàn)印第安人的依依不舍？）④ 寫作方法點評（總分總的構(gòu)段方式，反復手法一詠三嘆的運用‘比喻擬人體現(xiàn)的感情）⑤ 拓展⑥ 小練筆。相信學生，他們就會做得更好！呵呵，請相信我這句話吧！這片土地是神圣的教學反思5《這片土地是神圣的》是一篇散文，講的是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它語句優(yōu)美，感情充沛，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。當然實踐是檢驗真理的唯一標準，在以后的39。展示的時候，雖然答案不盡如人意，但也著實有幾個小組的表現(xiàn)還是不錯的。去年時候，我是通過自己的填鴨式方法把這些難以理解的句子逐一解釋，可是效果非常不理想，學生仍然如墜云霧中。為什么呢?因為去年我在講完這課時，心情可謂沮喪到了極點。我一時也不好回答，就把“球”拋給了同學們，讓我們通過學習來解決。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關(guān)的所有資料，并將資料讀熟。這片土地是神圣的教學反思2教學《這片土地是神圣的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。我引導學生邊讀邊想象，幫助大家再顯那一幅幅和諧的畫面：耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；天空蔚藍，山脈起伏，河水清澈見底；遠處群山連綿，近處炊煙裊裊，人與自然和諧相處……讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達出來。為了幫助孩子們理解課文內(nèi)容，我向他們介紹了這篇演說的寫作背景。學生對寫作背景的了解有助于理解課文。3層次朗讀與反復重讀，指導朗讀的策略不夠！這是一篇演講辭，本意讓學生多讀，只是如何入境讀，入情讀，顯然中間還是少了指導，指名讀不夠，評價談感受不夠，悟文中情感不夠，著急著示范與學生馬上輸出是無法瞬間呈現(xiàn)的。其中之一就是我該將選擇優(yōu)秀答案的權(quán)利讓給學生，由他們自己去評價，去甄別，這樣就會更能提高他們的能力!我只需在旁邊進行適當?shù)囊龑Ъ纯?，由此看來，我還是對學生不放心，不能做到徹底放手，不過我會慢慢改進的。雖然他們的答案不如標準答案那么全面，但是這是他們自己發(fā)出的聲音，更貼近于他們的理解水平，也更能鼓舞他們以后用心用腦去思考問題。于是課堂上，我出示了這幾個句子，讓學生以小組為單位，在規(guī)定時間內(nèi)進行交流討論，并記錄下討論的結(jié)果，教學反思《這片土地是神圣的教學反思》。文章語言極富感染力，適于朗讀，但是有些重點句子對于學生的這個年齡階段來說理解起來是很困難的。第一篇：這片土地是神圣的教學反思在還沒有進行這個單元之前，我就已經(jīng)開始反復思量如何來進行這篇課文的教學了，這片土地是神圣的教學反思。這篇文章是一篇關(guān)于環(huán)境保護的動人心弦的演說。孩子們能理解多少是多少，讓他們用自己的思維去思考，用自己的語言來試著進行表達。我就讓這些小組的代表將他們的答案寫在黑板上，供其他同學參考。不過我想，只要切實這樣放手了，指導到位了，激勵學生自主探究的目的達到了，學生想不提高都難！讓我們拭目以待吧!不過今天這堂課也是存在著一些不足的。2漸進理解與無端肢解，理解文本的策略不夠！走進每部分的學習，第一部分還是順暢的，理解內(nèi)容，關(guān)注寫法，第二部分的教學有些凌亂了，未能很好串聯(lián)前文，未能很好提出思考性有價值的問題，前勾后聯(lián)不夠，學生有些無所適從，老師的責任。借著陰道學生了解“這片土地”指的是哪片土地，并補充介紹文章背景。研讀課文第一部分，感知“神圣”。在這三個自然段中，第二自然段是重點，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。這節(jié)課，不足的是：理解詞語這個環(huán)節(jié)中耗時太長，影響了后面環(huán)節(jié)的進度。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，體會印第安人對大地的熱愛。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。由于課文有點深，我讓學生先質(zhì)疑，也好讓自己心里有個底，才能更好地組織教學，運兒提的問題很好：老師，為什么土地是屬于人類的，但又不屬于人類的。這片土地是神圣的教學反思4這片土地是神圣的教學反思]在還沒有進行這個單元之前，我就已經(jīng)開始反復思量如何來進行這篇課文的教學了，這片土地是神圣的教學反思。文章語言極富感染力，適于朗讀，但是有些重點句子對于學生的這個年齡階段來說理解起來是很困難的。于是課堂上，我出示了這幾個句子，讓學生以小組為單位，在規(guī)定時間內(nèi)進行交流討論，并記錄下討論的結(jié)果，然后各小組都到臺前來展示，從中再選出比較優(yōu)秀的答案。再者說，學生對于一個問題的接受程度，不在于我講了多少，而在于他們自己理解了多少，吸收了多少，所以我認為我這樣做的效果要強似去年。其中之一就是我該將選擇優(yōu)秀答案的權(quán)利讓給學生，由他們自己去評價，去甄別，這樣就會更能提高他們的能力!我只需在旁邊進行適當?shù)囊龑Ъ纯?，由此看來，我還是對