【正文】 則不堪設想，要在適當?shù)臅r候聽取他人的意見，防微杜漸，對癥下藥，及時醫(yī)治。醫(yī)：醫(yī)治。全句意思是：現(xiàn)在(您的病)在骨髓里，因此我就不再請求給您治病了。③今在骨髓，臣是以無請也?！哼h遠看見。不?。簺]病(的人)。難句理解①醫(yī)之好治不病以為功。扁鵲說：“（?。┰谄つw，（是）燙熨（的力量）所能達到的；（病）到了肌肉，（是)針灸（的力量）所能達到的；（?。┑搅四c胃里，（是）火劑湯（的力量）所能達到的；（?。┑搅斯撬枥铮鞘牵┧久艿氖铝?，（醫(yī)藥已經(jīng)）沒有辦法的。”桓侯又不理睬（他）?！北怡o走后，桓侯毫不在乎地說：“醫(yī)生喜歡給沒?。ǖ娜耍┲尾。源水斪鞴γ?！”過了十天扁鵲又去拜見桓侯，（對桓侯）說：“君王，您的病已經(jīng)到了肌肉里，不醫(yī)治的話，會更加嚴重。結(jié)尾，扁鵲不得不逃亡，暗示了專制君主統(tǒng)治下的殘暴?！饝聿??！獙ふ?。屬，管，掌握。)——火齊湯，一種清火、治腸胃病的湯藥。熨，用藥物熱敷。ng)熨（w232。n）——通“旋”，旋轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)。——更加。o）——喜歡。這個詞的用法比“孤”復雜些。疾，小病、輕??；病，重病。n)公：實指齊桓公田午(前400年—前357年，44歲)，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號為“齊桓公”，因與“春秋五霸”之一的姜姓齊國的齊桓公小白相同，故史稱“田齊桓公”或“齊桓公午”。所以人們就用傳說中的上古神醫(yī)扁鵲的名字來稱呼他。韓非著，為法家重要著作?！本游迦眨负铙w痛，使人索扁鵲，已逃秦矣。ng〕熨(w232。扁鵲出，桓侯又不悅。ng）?！北怡o出，桓侯曰：“醫(yī)之好（h224。n）公，立有間（jiān）。要體現(xiàn)出如何改革教法，指導學法。要體現(xiàn)出如何抓住關鍵，突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學要求。（學習能力主要有閱讀能力、書寫能力、觀察能力、概括能力、篩選能力、整合能力、表達能力等）3．習慣訓練：要說出訓練學生哪些學習習慣以及如何訓練。三、教法設想：1．教學方法：要說出該課題教學以哪種教法為主，哪種教法為輔以及為什么這樣確定教法。5．練習安排：應分析該課題教材上的練習題的難度和做這些練習的目的，指出哪些在課內(nèi)完成，那些在課外完成；哪些口答，哪些筆答；還要補充哪些練習，練習有哪些要求等。一、教學分析：1．教學目標：要有知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三個維度的教學目標，目標要準確、簡潔、合理、層次恰當。六、說課綜述：以上是我對《扁鵲見蔡桓公》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。讓學生尋找生活中有沒有與“諱疾忌醫(yī)” 相類似的事情，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，實現(xiàn)了知識的升華和學生的再次創(chuàng)新。⑶默讀析主旨。通過多種形式的誦讀，學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里，加深了對文章內(nèi)容的領悟。主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題的情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在分析課文內(nèi)容時，可通過表格演示，引導學生以可靠的事實為基礎，領悟文章主旨。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。此外，初三學生有很強的自主意識。（3）德育目標：培養(yǎng)學生樹立正確的對待事物的態(tài)度，學一點做人的道理。教學目標：根據(jù)教材特點及單元教學目標，特制定本課教學目標如下：（1）知識目標： ①積累文言詞語。重點的要說詳細，次要的略講。二、說目標，你教本文時要求達到什么的目的。拓展延伸，感悟課文。五、說教學手段以課堂為主陣地，以學生為主體，以教師為主導，結(jié)合多媒體電教設備輔助教學。復述法：引導學生清晰、流暢、有條理地表達。四、說學法學生的學習是一個循序漸進的過程，在教學中我很注意讓學生主動參與和合作學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程。本節(jié)課的訓練重點和難點是：把握人物形象，學習本文“寓理于事”的寫法。理解人物形象，理解作者要表達的思想。這是一篇略讀課文，講述了一個生動的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。通過蔡桓公的事例，來說明做人不要諱疾忌醫(yī)，而要正視自己的缺點錯誤，要接受別人的忠告與幫助。喻老）韓非子是什么時期、哪國人？哪家的代表人物？（戰(zhàn)國末年、韓國、法家）——本文的扁鵲，其真實名字叫什么？——扁鵲（秦越人）——真正的扁鵲實際上是誰？（傳說中的上古名醫(yī)）（二）、自主合作，朗讀課文（示范讀、齊讀、分角色讀）： 讀前可提示學生，一要注意句中停頓，二要注意人物說話的語氣。(3)采用啟發(fā)式教學，調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學習淺易文言文的興趣。這一環(huán)節(jié)是對學生的思維訓練，也是難點的突破。引導學生把握人物的神態(tài)，語言，動作等。課本劇表演：讓學生在表演中，理解課文內(nèi)容，體會人物性格。復述法：引導學生清晰、流暢、有條理地表達。五、說學法學生的學習是一個循序漸進的過程，在教學中我很注意讓學生主動參與和合作學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程。教學過程中，采用多媒體教學手段，利用課件，打開學生的視野，開啟學生的思維，帶動學生主動參與學習活動?？梢韵韧ㄟ^朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語感，了解故事的梗概，從整體上把握句意、文意。四、說教法為了使學生掌握上述教學重點，突破教學難點，我在教學中將注重教給學生正確的文言文閱讀方法。把三維目標具體體現(xiàn)出來。感悟理解課文內(nèi)容及寓意?！侗怡o見蔡桓公》是一篇略讀課文，講述了一個生動的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。這則寓言選自《》本意是在喻老子“圖難于其易，為大于其細”的觀點。教材把它作為寓言故事選入課本的。”根據(jù)這一目標要求，在以前文言文積累的基礎上，來學習這一篇故事性較強的課文，學生的阻力較小些了。結(jié)合本單元的教學目標和本課的特點，我把本文的教學目標確定為一下幾點：在疏通文意的基礎上，熟練朗讀課文。這個教學目標的設置符合九年級學生的認知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展。本節(jié)課的難點是：蔡桓公“遂死”的結(jié)局揭示的諱疾忌醫(yī)的危害性。討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，每次見面的結(jié)果怎樣，蔡桓公最后的結(jié)局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術高明之類。在反復的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊含的思想。談話法：引導學生聯(lián)系現(xiàn)實大膽的談。針對重點、難點擬采用“三步法”來解決，做法如下：第一步：我能演（采用小組表演比賽法）具體做法是：在反復誦讀和疏通文意的基礎上，請學生對“四見”進行即興表演。桓侯遂死”的字樣，讓學生探究“桓侯死”的真正原因，并設想扁鵲逃出后的結(jié)局。①簡化教學內(nèi)容，凡與誦讀關系不密切的內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語帶過；②注重領悟的作用，不搞“句句落實”“字字落實”。教師要求學生講成語“起死回生” 引出《扁鵲見蔡桓公》提問作者生平、出處、主人公等：（韓非子一見：在腠理??恐深 寡人無疾 二見：在肌膚??益深 不應，不悅 三見：在腸胃??益深 又不應，又不悅四見：望桓侯??還走