【正文】 東晉王朝偏安于建康（今南京市），祖逖力主北伐，收復(fù)失地。郡，縣級(jí)以上的行政區(qū)。司州，治所在今河南省洛陽(yáng)市。① 節(jié)選自《資治通鑒）琨覺(jué)（ju227。司命，傳說(shuō)中掌管生死的神。)。（11）[還走]轉(zhuǎn)身就跑。③[恐]恐怕，擔(dān)心。本文中的扁鵲指戰(zhàn)國(guó)時(shí)的秦越人，因其醫(yī)術(shù)高明，人們就以扁鵲的名字稱他。今在骨髓，臣是以無(wú)請(qǐng)也?！本英奘?，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在肌膚⑦，不治將益⑧深。讓我們來(lái)假設(shè)一下：臨死前，桓侯預(yù)知自己離死亡已為期不遠(yuǎn)，于是他寫了一封遺書給他的子孫，他會(huì)留下怎樣的遺言呢？(文字不必過(guò)長(zhǎng)，三四十字即可)（生動(dòng)筆寫遺書）寫畢，請(qǐng)部分學(xué)生朗讀蔡桓公的遺書。出示以下幾個(gè)重點(diǎn)句子：醫(yī)之好治不病以為功扁鵲望桓侯而還走今在骨髓，臣是以無(wú)請(qǐng)也四、表演劇本、體會(huì)形象“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。老師這里有一個(gè)建議：我們來(lái)一場(chǎng)男女生賽讀，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利）老師范讀（同學(xué)們，愿意聽(tīng)老師給大家讀一遍課文嗎？）教師范讀讀畢，師問(wèn)學(xué)生：你們覺(jué)得老師讀得好不好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到朗讀應(yīng)有感情，讀出人物的不同語(yǔ)氣。他的結(jié)果如何呢？我們一齊來(lái)看看課文?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治?。ū怡o搖頭嘆氣）（五天后）桓公：（疼痛難忍）哎呦，疼……好疼啊……難道真的被扁鵲言中，快去請(qǐng)扁鵲?。ㄊ虖耐顺鋈フ?qǐng)扁鵲，侍從回）侍從：報(bào)告大王，扁鵲幾天前已經(jīng)跑到秦國(guó)了。（過(guò)了十天）扁鵲：（坐臥不安）眼看十天過(guò)了，大王的病情不知可有好轉(zhuǎn)，我得再去拜見(jiàn)拜見(jiàn)。扁鵲：樂(lè)于助人 寓意：。o湯 t224。寓意對(duì)待自己的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤，也要像對(duì)待疾病一樣，決不能諱疾忌醫(yī)，而應(yīng)當(dāng)虛心接受批評(píng)，防患于未然。請(qǐng)：請(qǐng)求。②扁鵲望桓侯而還走。于是桓侯就死去了。過(guò)了十天，扁鵲再去拜見(jiàn)桓侯，（對(duì)桓侯）說(shuō)：“君王，您的病已經(jīng)到了腸胃中，不醫(yī)治的話，會(huì)更加嚴(yán)重。——讓——特意——過(guò)了小結(jié)：以時(shí)間為序，寫扁鵲與蔡桓公的四次見(jiàn)面，又傳神地再現(xiàn)兩人見(jiàn)面時(shí)不同的神態(tài)、語(yǔ)言和性格，突出扁鵲慧眼識(shí)病，盡職盡責(zé)，敢于直言，機(jī)智避禍，和桓公的驕橫自信、諱疾忌醫(yī)。無(wú)請(qǐng)，不再請(qǐng)求，意思是不再說(shuō)話。(j236。(t224。在文中譯“過(guò)了”。——古代君主謙稱自己?！?hu225。節(jié)選節(jié)選自《韓非子 喻老》?；负罟适谷藛?wèn)之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯〔t224?！被负畈粦?yīng)（y236。第二篇：扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案扁鵲見(jiàn)蔡桓公作者：韓非原文扁鵲見(jiàn)蔡桓（hu225。要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。3．學(xué)習(xí)能力：主要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和智力發(fā)展水平等情況。并且從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（三）、反饋發(fā)展：課堂反饋，遷移知識(shí)（遷移到與生活有關(guān)的例子）。（二）、新課教學(xué)：采用“以讀悟文法”，以“四讀”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程： ⑴聽(tīng)讀正字音，朗讀明節(jié)奏； “古書不厭百回讀”，“書讀百遍其義自見(jiàn)”。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：三、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀能力和觀察事物的能力，對(duì)提高寫作能力會(huì)有幫助。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)這篇課文要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟。討論探究，研讀課文。在反復(fù)的誦讀中，理解人物形象，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展。一、說(shuō)教材《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》是語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。教師要求學(xué)生講成語(yǔ)“起死回生” 引出《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》提問(wèn)作者生平、出處、主人公等：（韓非子桓侯遂死”的字樣，讓學(xué)生探究“桓侯死”的真正原因，并設(shè)想扁鵲逃出后的結(jié)局。談話法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)大膽的談。本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展?！备鶕?jù)這一目標(biāo)要求，在以前文言文積累的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)這一篇故事性較強(qiáng)的課文，學(xué)生的阻力較小些了。這則寓言選自《》本意是在喻老子“圖難于其易，為大于其細(xì)”的觀點(diǎn)。感悟理解課文內(nèi)容及寓意。四、說(shuō)教法為了使學(xué)生掌握上述教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中將注重教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法。教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)手段，利用課件，打開(kāi)學(xué)生的視野，開(kāi)啟學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。復(fù)述法：引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生把握人物的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作等。(3)采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)淺易文言文的興趣。通過(guò)蔡桓公的事例，來(lái)說(shuō)明做人不要諱疾忌醫(yī)，而要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要接受別人的忠告與幫助。理解人物形象，理解作者要表達(dá)的思想。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很注意讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。五、說(shuō)教學(xué)手段以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。二、說(shuō)目標(biāo)，你教本文時(shí)要求達(dá)到什么的目的。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)及單元教學(xué)目標(biāo)，特制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)： ①積累文言詞語(yǔ)。此外，初三學(xué)生有很強(qiáng)的自主意識(shí)。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在分析課文內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)表格演示，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，領(lǐng)悟文章主旨。⑶默讀析主旨。六、說(shuō)課綜述：以上是我對(duì)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。5．練習(xí)安排：應(yīng)分析該課題教材上的練習(xí)題的難度和做這些練習(xí)的目的，指出哪些在課內(nèi)完成，那些在課外完成；哪些口答，哪些筆答；還要補(bǔ)充哪些練習(xí)，練習(xí)有哪些要求等。（學(xué)習(xí)能力主要有閱讀能力、書寫能力、觀察能力、概括能力、篩選能力、整合能力、表達(dá)能力等）3．習(xí)慣訓(xùn)練：要說(shuō)出訓(xùn)練學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣以及如何訓(xùn)練。要體現(xiàn)出如何改革教法，指導(dǎo)學(xué)法。”扁鵲出，桓侯曰：“醫(yī)之好（h224。扁鵲出，桓侯又不悅。”居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣。所以人們就用傳說(shuō)中的上古神醫(yī)扁鵲的名字來(lái)稱呼他。疾，小病、輕病；病，重病。o）——喜歡。n）——通“旋”，旋轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)。熨，用藥物熱敷。屬，管，掌握?！饝?yīng)，理睬?！北怡o走后，桓侯毫不在乎地說(shuō)：“醫(yī)生喜歡給沒(méi)?。ǖ娜耍┲尾?，以此當(dāng)作功名！”過(guò)了十天扁鵲又去拜見(jiàn)桓侯，（對(duì)桓侯）說(shuō)：“君王，您的病已經(jīng)到了肌肉里，不醫(yī)治的話，會(huì)更加嚴(yán)重。扁鵲說(shuō)：“（病）在皮膚，（是）燙熨（的力量）所能達(dá)到的；（病）到了肌肉，（是)針灸（的力量）所能達(dá)到的；（病）到了腸胃里，（是）火劑湯（的力量）所能達(dá)到的；（?。┑搅斯撬枥?，（那是）司命所管的事了，（醫(yī)藥已經(jīng)）沒(méi)有辦法的。不病：沒(méi)病(的人)。③今在骨髓，臣是以