【正文】 無(wú)請(qǐng)也。醫(yī)：醫(yī)治。u 齊 j236。以為： 古 把......當(dāng)做 今 認(rèn)為立有間。桓公：（不高興）本王位尊九五，錦衣玉食，紅光滿面，生龍活虎，健康的不得了，哪有什么??？麻煩先生先出去，別妨礙寡人下棋。扁鵲：（回，嘆息）不出半月，桓公必體痛難耐而死，偌大蔡國(guó)，已再無(wú)我容身之地。扁鵲問(wèn)明了太子的病情后，斷定太子并沒(méi)有死，還能救治。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這篇課文朗讀一遍，邊讀邊勾劃生字詞，并在停頓不準(zhǔn)的地方做上記號(hào)。）教師引導(dǎo)全班學(xué)生互相質(zhì)疑、互相釋疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機(jī)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。大家先在小組內(nèi)交流觀點(diǎn)，然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。大家說(shuō)是嗎?第五篇：扁鵲見(jiàn)蔡桓公原文扁鵲見(jiàn)蔡桓公《韓非子》扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間①，扁鵲曰：“君有疾在腠理②，不治將恐③深。扁鵲出，桓侯又不悅?！俄n非子》，韓非著，為法家重要著作。n)3一會(huì)兒。⑧[益]更加。nɡ)熨(w226。)一種清火治腸胃病的湯藥，稱火齊湯。（19）[索]尋找。今遺民⑦既遭殘賊⑧，人思自?shī)^。曾在十分困難的情況下，收復(fù)了黃河以南的大片失地。⑦【遺民】淪陷區(qū)的人民。意思是：我祖逖如果不能肅清中原的敵人再渡江回來(lái)，就像這大江的水，一去不回頭。?【部曲】漢朝軍隊(duì)建制，這里指軍隊(duì)。⑤【京口】今江蘇鎮(zhèn)江市。主編者司馬光（1019—1086），字君實(shí)，北宋著名的史學(xué)家。）③以為軍諮祭酒④。意思是不再說(shuō)話。指針灸(jiǔ)。（12）(故]特意。⑥[居]停，過(guò)。扁鵲倉(cāng)公列傳》作齊桓侯)。注：選自《韓非子居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”對(duì)于成長(zhǎng)中的中學(xué)生有這樣或那樣的缺點(diǎn)是很正常的，問(wèn)題是我們?cè)鯓訉?duì)待這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。欣賞完了課本劇，使我們更透徹地了解了文章的內(nèi)容。（剛才通過(guò)同學(xué)們復(fù)述課文，我們了解了文章的內(nèi)容。（師言：“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一。故事中的扁鵲，原名秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的民間醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)術(shù)高明，人們就用上古時(shí)代名醫(yī)扁鵲的名字稱呼他。去吧，豁出去了，誰(shuí)叫咱是大夫，大夫的天職就是救死扶傷。知道拒絕忠告的第三篇：扁鵲見(jiàn)蔡桓公劇本時(shí)間：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期地點(diǎn)：扁鵲住所、桓公王室人物：扁鵲、蔡桓公、桓公左右二侍從道具：兩桌、兩椅（扁鵲上進(jìn)王宮，桓公正與一侍從下棋）扁鵲：（遠(yuǎn)觀，自言自語(yǔ)）大王面色黯淡，雙目無(wú)神，一定是操勞國(guó)事，龍?bào)w欠佳，我當(dāng)為之解憂。走： 古 跑走 今 行走臣是以無(wú)請(qǐng)也。寫作順序時(shí)間順序（大體以“居十日”為單位）。疾：病。走：跑。之：主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯。過(guò)了十天，扁鵲看到桓侯后轉(zhuǎn)身就跑。譯文扁鵲進(jìn)見(jiàn)蔡桓公，站了一會(huì)兒，扁鵲說(shuō)：“君王，您的皮膚間有點(diǎn)小病，不醫(yī)治的話，恐怕要更厲害了?！_(dá)到?！久袼乒艿氖?。湯，同“燙”，用熱水焐（w249。n)走——轉(zhuǎn)身就走。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，諸侯王稱寡人。（齊國(guó)都城是臨淄，田氏代齊之后也不曾遷都，何來(lái)“齊國(guó)都上蔡”一說(shuō)，難道此上蔡非彼上蔡？）(jiān)——一會(huì)兒。）：姓秦，名越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄚（m242。)之所及也；在骨髓（suǐ），司命之所屬，無(wú)奈何也。居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。u）理，不治將恐深。要體現(xiàn)出如何面向全體學(xué)生，做到因材施教。四、學(xué)法指導(dǎo)：1．方法指導(dǎo)：要說(shuō)出教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法以及如何教。3．教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)是該課題教材學(xué)生最難理解或最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分。通過(guò)課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但假如還是以傳統(tǒng)的教師串講為主，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果未必佳。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納能力得到提高。（2）教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)從具體事件當(dāng)中領(lǐng)悟文章所寄寓的道理。一、說(shuō)教材：、地位、作用和特點(diǎn)：《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》是初中語(yǔ)文課本第六冊(cè)的第五單元最后一篇課文，是一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯的寓言故事。說(shuō)課，無(wú)論是寫或者說(shuō)，要遵循一定的規(guī)律。體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與人交流的樂(lè)趣。提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，逐層深入。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。提出“突破口”，討論扁鵲和蔡桓公的幾次見(jiàn)面的，每次見(jiàn)面的結(jié)果怎樣，蔡桓公最后的結(jié)局是什么，闡明了什么哲理，對(duì)我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”的含義。操作說(shuō)明：確保朗讀時(shí)間。分析蔡桓公“遂死”原因及內(nèi)涵是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)法具體如下：誦讀法：文言文學(xué)習(xí)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，力求聲情并茂。3．在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)閱讀全文，深入鉆研課文。三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是：簡(jiǎn)明扼要的概括寓言的內(nèi)容，明晰寓言揭示的哲理。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述分析，為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。第一篇：《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》說(shuō)課稿（范文）《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》說(shuō)課稿發(fā)布：張愛(ài)菊時(shí)間：2010514 20:46:34 來(lái)源：寧夏靈武教育信息網(wǎng)點(diǎn)擊：930 討論：0 《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》說(shuō)課稿靈武三中 張愛(ài)菊一、說(shuō)教材與學(xué)情《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》是語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。作為初三的學(xué)生具有一定的閱讀文言文的能力，所以對(duì)本文易于理解。使學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，接受正確的人生教育。然后對(duì)照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法不同的詞語(yǔ)，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復(fù)”“益”“應(yīng)”“索”“是以”“請(qǐng)”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話的意思乃至全文的意思。力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在讀中理解，在議中感悟，在學(xué)中升華。六、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書讀懂課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上分析四次拜見(jiàn)的過(guò)程，進(jìn)而能概括出這則寓言的內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第三步：我能背具體做法是：在大屏幕上打出“四見(jiàn)”的提示，學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行快速記憶訓(xùn)練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪些學(xué)生能完成背誦，給予鼓勵(lì)。（三）、掌握常用生字詞注音，辨析多音字 ；注意文言文的特殊現(xiàn)象，如通假字，古今異義，一詞多義，詞性活用等，能指出通假字的意義：湯(同“燙”)用熱水焐 還(同“旋”)回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn) 火齊(同“劑”)，藥劑（四）、討論探究，研讀課文。作為初三的學(xué)生具有一定的閱讀文言文的能力，所以對(duì)本文易于理解。三、說(shuō)教法根據(jù)新課程要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確定了本節(jié)課的教法如下：情境設(shè)置法：故事導(dǎo)入，激發(fā)感情，引起興趣。討論法：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究等渠道解決問(wèn)題的能力。發(fā)散思維，深究課文。六、說(shuō)教學(xué)后果，哪里做得好，好在哪些方面，不足之處是什么，今后應(yīng)該怎樣解決。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)： 疏通文意。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。⑵細(xì)讀通文意；初中生學(xué)習(xí)文言文仍應(yīng)以正確理解文意、句意，積累文言詞語(yǔ)為重點(diǎn)。