【正文】 這樣設計能充分體現(xiàn)以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑……?！彼睦飼胧裁?？　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他?！　〗涣饔懻摗Ｎ覀兘裉炀蛠韺W習這篇寓言故事《扁鵲治病》。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針?！　《⒄f教法：　　教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。　　板書設計：板書設計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。扁鵲三次勸說蔡桓公時的讀，要求讀出心情，讀出情感再到后來的男女分角色讀，從而發(fā)揮了學生的主體精神。二是以時間為順序的寫作順序。　　、引導者、合作者，努力構建自主、合作、探究的學習方式。整堂課做到了課前復習寓言，課中學習寓言，課后積累寓言?！　?，體會扁鵲的醫(yī)術高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。　　3 教學重點　　本課的教學重點是整體地把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表?！　《?說教材　　教材簡析　　《扁鵲治病》是九年義務教育六年制小學語文人教版四年級第八組中的一篇課文?！　　　?．因為蔡桓公對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，才是導致他病死的直接原因?！　∵^渡：課文大意我們已經了解了，那文中的這兩個人給大家留下了什么印象呢？(出示扁鵲和蔡桓公圖像)　?。ㄈ⒓氉x研討　　匯報交流。以成功達成目標?！　∵^程與方法：引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。四年級語文《扁鵲治病》說課稿2　　一、說教材：　　《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊含的道理。匯報交流時，我先是打破常規(guī)，把生字、詞語歸類出示，幫助學生靈活記憶，接著，我引導學生從課題入手，概括課文的主要內容，總結出“課題擴展法”?！　∪⒄f教法和學法　　語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。　　過程與方法：掌握概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。本文格式為Word版，下載可任意編輯四年級語文《扁鵲治病》說課稿四年級語文《扁鵲治病》說課稿 　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力?！　∏楦小B(tài)度與價值觀：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見?！睘榱俗寣W生充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過程，進而明白防微杜漸的含義，結合四年級學生閱讀的實際情況，教學中，我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情境教學法、評價激勵法等教學方法，配合現(xiàn)代化教學手段，使學生積極參與到學習活動中來?！　〉谌h(huán)節(jié)：小組探究，合作學習　　小組合作學習是把課堂還給學生，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，讓學生做學習的主人，積極主動地去學習知識，變被動為主動?！　∏删帉β?lián)：上聯(lián)是“悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言”，下聯(lián)是“嘆桓公吃虧喪命在眼前”橫批是“防微杜漸”。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療?！　∏楦袘B(tài)度價值觀：　　，勇于發(fā)表自己的看法?！　∷摹⒄f學法　　讓學生品讀重點句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。引導分析扁鵲和蔡桓公的特點。最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？指名朗讀最后一個自然段，其他同學思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。是關于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事，主要寫扁鵲多次拜見蔡桓公，并勸戒他及時醫(yī)治自己的疾病，但蔡桓公堅信無病不肯從醫(yī)，導致病入膏肓，無藥可救。四年級語文《扁鵲治病》說課稿4　　一、緊扣特點，感悟教材?！　¤b于它的體裁特點，根據(jù)學生實際，所以我將教學重點放在整體把握課文內容，理解寓言的寓意?！　?．實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。任何一個問題和環(huán)節(jié)的處理，都是先把學生放在主體地位，先讓學生解決，在學生解決不了的情況下給他們做一點拔和指導。通過找?guī)讉€表示時間的詞，讓學生利用這些詞語進行故事內容的復述，從而讓學生知道無論是寫文章還是說話都要按照一定的順序來，這樣才會條理清楚，簡潔明了?！　〉诙€訓練點：想。因此，我設計主副兩塊板術?！　?．教學目標　　①.認識4個生字，會寫9個生字。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據(jù)寓言故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。過一會兒，太子就蘇醒過來?！　”竟?jié)課以小故事引入，符合小學生的心理情況，能夠調動學生學習的積極性，讓學生積極的去學習課文?！　。?）交流學生的疑問?！辈毯愎珪趺聪?，怎么說？