【正文】 也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆?。恢刈x，讀出駱駝神情、動(dòng)作，表現(xiàn)作者好奇。1．學(xué)生自主選擇語(yǔ)段批注，教師巡視指導(dǎo)2．說(shuō)一說(shuō)你給哪個(gè)場(chǎng)景作批注？怎么批的？注了些什么？學(xué)咀嚼我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。看了這樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年？二、批注——感悟畫面過(guò)渡：讀著這樣的童年故事，有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來(lái)。第二課時(shí)一、導(dǎo)讀——回顧畫面1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)（齊讀課題）二、初讀——感知畫面，要求：（1）借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。教法情景教學(xué)，知道學(xué)生品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生討論。，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。師：同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？生回答?！薄坝懻撯忚K的問(wèn)題”：師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會(huì)覺(jué)得有意思？生答“她和爸爸爭(zhēng)論鈴鐺的用途”。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺(jué)得她在寫下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎？生齊答：不會(huì)。師：忘記了周圍的一切，覺(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字?！鄙x。駱駝隊(duì)生齊讀課題。童年再讀課文：師：是啊，童年的林海音什么都要問(wèn)一問(wèn)。生讀文，掌握字詞。你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的銅鈴聲。解題激趣：師：冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。今天我們就來(lái)讀讀這本書的序言──《冬陽(yáng)一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】自制PPT課件、視頻文件。理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)《冬陽(yáng)第四篇：《冬陽(yáng)我們?cè)賮?lái)讀一讀——在林海音的童年里，駱駝帶給她美好的回憶只是其中的一部分，我們可以繼續(xù)深入的走進(jìn)林海音，走進(jìn)她的童年，走進(jìn)她的生活…..五、“童年”再懷念也回不來(lái)了讀最后兩自然段，你有什么樣的感觸童年多的是天真可愛(ài)，多的是新鮮幼稚，擁有一顆好奇的心，這樣幸福，快樂(lè)美好，無(wú)憂無(wú)慮的童年確一去不還了。入神、著迷到什么程度呢？她竟——看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。駱駝上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去的樣子，他們有興趣看嗎？——沒(méi)有。要入神、著迷到什么程度呢？——自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。你覺(jué)得呢？引發(fā)學(xué)生的思辨。（板書）駱駝咀嚼駱駝掛鈴鐺駱駝脫毛駱駝不回來(lái)孩子學(xué)駱駝咀嚼想駝鈴的作用想剪駝毛問(wèn)駱駝行蹤（增加行路的情趣）大人忙講價(jià)錢（防止狼的侵襲）熟視無(wú)睹沒(méi)在意，心煩（指黑板）比較之后，你有什么話想說(shuō)嗎？你看到了一個(gè)什么樣的孩子：天真、有趣、對(duì)什么都好奇，愛(ài)觀察懷念童年的天真，懷念童年的可愛(ài)，懷念童年對(duì)什么都充滿好奇心，也是懷念童年的善良。誰(shuí)繼續(xù)往下說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)：提示：比如看到駱駝拒絕，孩子的反應(yīng)是？學(xué)駱駝拒絕。這篇文章里的事都和駱駝?dòng)嘘P(guān)，寫了哪些事呢？默讀課文，在文章旁邊概括地寫一寫，可以是一個(gè)詞，也可以是一個(gè)短語(yǔ)。當(dāng)作者覺(jué)得連貫的一句話無(wú)法表達(dá)自己心里想說(shuō)的話的時(shí)候，他就會(huì)用這種方法，選取兩三個(gè)關(guān)鍵詞作為題目。以《城南舊事》里的序言為例，它就出現(xiàn)在了我們的課文當(dāng)中冬陽(yáng)教學(xué)難點(diǎn)理解課文最后兩段。，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)。領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)**小學(xué)**教材分析本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。駱駝隊(duì)學(xué)駱駝咀嚼（4）模仿 談駱駝鈴鐺（59)天真想替駱駝剪毛(10)追問(wèn)駱駝去處(1114)公開課教案冬陽(yáng)）五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)我們用剛才的方法學(xué)習(xí)的很好，看來(lái)只要學(xué)習(xí)有方法，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大大提升，不光會(huì)學(xué)，還要會(huì)用，課后請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。教師適時(shí)點(diǎn)撥。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）我們來(lái)看一下怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)片段的。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。）（四）深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段。）（三）檢查預(yù)習(xí)，理清思路同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在來(lái)看看你們的預(yù)習(xí)情況?！抖?yáng)2．教師總結(jié)，課件出示：“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。教具準(zhǔn)備：多媒體、課件第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫的童年生活畫面。第二篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)公開課冬陽(yáng)可是，每個(gè)人都要長(zhǎng)大。五、拓展閱讀，冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。③從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”可以感覺(jué)到林海音又是一個(gè)怎樣的孩子？為什么林海音要問(wèn)駱駝的去處呢？④大家小時(shí)候有沒(méi)有也問(wèn)過(guò)爸爸媽媽一些奇怪的問(wèn)題呢？ ⑤那么長(zhǎng)大后的林海音會(huì)不會(huì)再問(wèn)夏天駱駝的去處呢？四、回味童年所有從前做的傻事都不會(huì)再做了，所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了，那滿腦子的問(wèn)題現(xiàn)在也不會(huì)再問(wèn)了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。冬陽(yáng)底下學(xué) 駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦關(guān)于童年的古詩(shī)《牧童》和《舟過(guò)安仁》回顧上節(jié)課概括課文的四件有趣事情二、品賞朗讀、感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情大家拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣、最深刻的事情用筆劃一劃，然后再旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話寫下你為什么覺(jué)得有趣？品讀“學(xué)駱駝咀嚼”①老師把這段文字讀一讀，學(xué)生想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)３個(gè)，會(huì)寫個(gè)生字，正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。童年【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”“討論鈴鐺的問(wèn)題”①童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會(huì)覺(jué)得有意思？②當(dāng)林海音問(wèn)起的時(shí)候，爸爸的理解和她的理解一樣嗎？③分角色朗讀爸爸（第七自然段）和作者的想法（第八自然段）④那爸爸和作者的想法，你們贊成誰(shuí)的想法？⑤對(duì)于作者這種天真幼稚的想法，爸爸是怎么作答的齊讀第九自然段⑥同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？⑦請(qǐng)想一想，當(dāng)四十二歲的林海音在寫下這段往事的時(shí)候，你覺(jué)得她還同意當(dāng)年的想法 嗎？ ⑧齊讀“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。②分角色朗讀作者和媽媽的對(duì)話。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來(lái)，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸。我們一起來(lái)讀一讀。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。（板書課題）冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。）（二）交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛(ài)。（設(shè)計(jì)意圖：以前，曾經(jīng)學(xué)過(guò)林海音的作品，但了解不多，資料袋讓學(xué)生對(duì)林海音有了進(jìn)一步的了解，引導(dǎo)學(xué)生課外去讀她的這本書。)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考（課件出示）：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？全班討論、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）學(xué)駱駝咀嚼（4）談駱駝鈴鐺（59)想替駱駝剪毛(10)追問(wèn)駱駝去處(1114)（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中五年級(jí)的閱讀要求明確提出：會(huì)默讀并且有一定的速度，這一環(huán)節(jié)的安排訓(xùn)練了學(xué)生的默讀能力，又培養(yǎng)了他們邊讀邊思考的能力，而討論交流這一環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生在合作探究中自主的獲得了知識(shí)。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。課件出示駱駝咀嚼的視頻，想畫面感情讀課文。）2．用剛才的學(xué)習(xí)方法相信同學(xué)們一定能自學(xué)第二個(gè)片段，同位可以交流討論。）板書：天真（這一環(huán)節(jié)的安排目的在于讓學(xué)生學(xué)以致用。童年童年駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情。通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件