音樂(lè)教師致青年教師讀后感-全文預(yù)覽
【正文】 夠了嗎？顯然不是，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才是正確的教學(xué)方法。那時(shí)，我才明白，想把一個(gè)成人以為淺顯的道理講得能讓只有幾歲的孩子聽懂，有多么的不容易！尊重學(xué)生，為學(xué)生負(fù)責(zé)！這是吳非老師時(shí)時(shí)刻刻要求自己做到的，他堅(jiān)持上課帶講稿，他說(shuō)：“寧可讓學(xué)生認(rèn)為我水平差，也不原意他們認(rèn)為我不認(rèn)真。他為迷茫的教育者們、自我反思卻無(wú)所適從的年青教師指明前進(jìn)的方向。因此，作為一名教師，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生，以贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。在書中眾多文章中，最為觸動(dòng)我的是這篇“你一定能寫好”的文章。而作者的觀點(diǎn)讓人覺得非常有道理，“既然是來(lái)學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。二、積極向別人學(xué)習(xí)。讀了這本書，我主要有以下體會(huì)：一、以身作則。覺得自己缺少的，是那份久違的教育激情和那份執(zhí)著。并為它做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。我們會(huì)互相多聽課，青年教師楊恒奇說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的‘保鮮劑’”，由人及已會(huì)很有收獲。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識(shí)面很廣，而知識(shí)更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來(lái)所學(xué)的知識(shí)層面上，我們遲早會(huì)被淘汰。作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很 強(qiáng)的 老師。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗。和孩子一起分享童書就是很好的途徑。朱熹云：“小疑小悟，大疑大悟”呀；讀《不能讓學(xué)生認(rèn)為我們不認(rèn)真》一文，吳老師告誡我們“我寧可讓學(xué)生認(rèn)為我水平差，也不愿意他們認(rèn)為我不認(rèn)真。只有用大慈的心給他們最真摯的幫助，用點(diǎn)滴細(xì)節(jié)給孩子暗示：“我喜歡你們，我愛你們！”二、做學(xué)問(wèn)要真，要捍衛(wèi)常識(shí)。而孩子畢竟是孩子，他們無(wú)力改變現(xiàn)狀，于是，用最偏激的行為來(lái)回應(yīng)世界。但是，這位初為人師的率性女人，卻不按常理出牌，倔強(qiáng)的用自己的愛，感化了這班原本處在社會(huì)邊緣、喪失對(duì)未來(lái)信心的人，孩子們信任她，依賴她，把她視為生命中最重要的人。這是個(gè)教育挽救心靈的故事。在課堂上要說(shuō)學(xué)生聽得懂的話，教學(xué)上要用深入顯出的語(yǔ)言來(lái)學(xué)生溝通、對(duì)話，不要故作高深；要敢說(shuō)真話，要勇于承認(rèn)《的確有很難教的學(xué)生》，讀到這里，我為吳老師的真再次鼓掌！因?yàn)樗苯宇嵏擦擞械慕逃龑＜业拿浴皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。從開篇《就讓你的眼淚流出來(lái)》《做個(gè)有胸襟的教師》等文中，吳老師以一個(gè)老教育者的身份教導(dǎo)我們要把自己的愛，自己的悲傷和失望，甚至自己的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前。讀著我竟有和吳老師促膝交談般地親切。當(dāng)這種儀式感成了一種習(xí)慣，那就習(xí)慣成自然了。其次，是什么時(shí)候讀。電視、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)試等等童年的殺手，肆意吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康，閱讀的世界蒙上了灰色陰影。朱永新教授曾說(shuō)：一個(gè)民族的發(fā)展史就是一個(gè)民族的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于一個(gè)民族的整體閱讀水平。細(xì)讀《每天都是最美時(shí)光——如何做晨誦午讀暮省》一章，更多地感受到我們的最美時(shí)光中少不了書香縈繞。融入心中的同時(shí)我也被吳老師的理想深深感動(dòng)，他的經(jīng)驗(yàn)為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo)，他的故事是我們青年在成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富。過(guò)去，我們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水，我們教師就要有一桶水。我及時(shí)指出了他們存在的問(wèn)題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來(lái)刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。我們學(xué)校一直有口琴教學(xué)，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，我們常說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”，通過(guò)口琴這個(gè)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這對(duì)促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)也極為有利。一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現(xiàn)在眼前，捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談?？墒?，這學(xué)期讀了一個(gè)學(xué)期吳非老師的《致青年教師》一書，發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是
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