青年教師計劃-全文預覽
【正文】 教育能力，提高其教育教學能力。每節(jié)課堂上都會發(fā)生不同的事情，不同的問題。認真?zhèn)浜谜n，科學設定教學目標、教學流程，合理設計教學活動的方法，講究教學策略的運用，有關的問題及時與徒弟溝通、交流，從而更好幫助其提高課堂教學能力。通過師徒結對帶教活動提高對方科研能力。第四篇：培養(yǎng)青年教師計劃彭塔鄉(xiāng)初級中學師徒結對學期帶教計劃（2011——2012學）一、指導思想以教育科學理論為指導，以新課改精神為指針，結合我校教育改革發(fā)展的需求，全心全意為年輕教師服務，把自己多年結累的教育教學經(jīng)驗和科研方法無私地奉獻給被帶教教師，使被帶教教師在帶教實施中不斷修正自己，完善自己，不斷提高教師綜合素質(zhì)，特制訂本骨干教師帶教。5．青年教師要虛心向老教師和經(jīng)驗豐富的老師學習，并在教學活動中勇于探索、積極實踐、善于反思、認真總結、迅速提高。六、培訓要求：1．學校每周定期由專人負責開放電子備課室。④每學期寫一份教學案例或教育教學敘事。五、活動安排和任務落實在教務處指導下各教研組安排好每名培養(yǎng)青年教師的指導教師。具有扎實的教學基本功，能夠熟練運用現(xiàn)代教育手段，在本學科教育教學中能獨當一面。七、培訓計劃表 2月份制定工作計劃 3月份〇一四年三月二日二第三篇：青年教師培養(yǎng)計劃寶雞市八魚中學20132014學青年教師培養(yǎng)計劃青年教師是學校教師隊伍的重要組成部分，也是學校健康快速發(fā)展的中堅力量，更是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵所在。個人自學主要包括：（1）根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，學習有關現(xiàn)代教育教學理論及相關的教育法規(guī)，做好讀書筆記。教研組培訓形式：（1）聽課、評課和集體備課。六、培訓方式我校校本培訓分校級培訓、教研組培訓、個人自學三個層次進行。建立“導師制”的結對幫扶具有中學高級職稱和名優(yōu)骨干教學經(jīng)驗豐富，理論水平高的老教師要和青年教師結合成教學上的幫扶對子，以老帶新。四、培訓內(nèi)容師德培訓不斷規(guī)范教師的職業(yè)道德行為，重點是增強教師的責任感、事業(yè)感和服務意識，幫助教師形成良好的心理素質(zhì)，加強對《教師法》和學校制定的“加強教師師德規(guī)范”實施意見學習，使青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，樹立熱愛學生，教書育人，為人師表的意識和責任感，開展教師心理健康教育，不斷完善教師人格，培養(yǎng)教師積極向上的人生態(tài)度。營造學習氛圍，培養(yǎng)學習型青年教師，樹立“終身學習”理念，全面提升青年教師的文化底蘊和專業(yè)素養(yǎng)。二、指導思想 以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、“十八大”精神為指導，深入踐行科學發(fā)展觀，貫徹落實黨的群眾路線教育實踐活動精神實質(zhì)，培養(yǎng)教師終身學習的意思，從培養(yǎng)實用型人才的需要出發(fā)，多層次、多形式、有計劃、有組織地開展教師培訓工作，堅持以人為本，實事求是，按照教師隊伍群體的不同特點和層面來進行培訓，使培訓工作逐步走向科學化、規(guī)范化、合理化。我始終相信一句話：用心，沒有做不好的事！只要我用心，有不足就學習，有困難就探索，我相信自己可以做好每一件事情！信息工程系王欣第二篇：青年教師培訓計劃青年教師培訓計劃青年教師是學校師資隊伍的有生力量，肩負著學校未來發(fā)展的重任。（十一）、主動和指導教師開展談心活動,學習指導教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和認真刻苦的敬業(yè)精神,不斷提高自己的職業(yè)道德水準和業(yè)務水平。不斷問自己為什么、不斷從中提取經(jīng)驗。（九）、每月向指導教師提供一份典型教案,才會使,提高備課能能夠更好地呈現(xiàn)幼兒的作品?；顒拥念A設、活動價值的定位、幼兒年齡段的把握、活動前的準備、活動中的具體操作、適時的調(diào)整、活動后的反思??只有不斷思考、自己更快地有所提高。我需要平時多看看各種書刊雜志：課程指南、幼兒教育、學前教育等等。提高自己的審美情趣和能力，化，學習其他班級環(huán)境創(chuàng)設的長處，能夠為幼兒創(chuàng)設寓教寓樂的環(huán)境。(六)、教育教學的科研能力突出，又獲獎或發(fā)表的論文。(三)、教育教學思想先進，教育教學藝術精湛，教學風格鮮明，富有特色，教育教學實績突出。提高自己的理論和實踐操作能力。忠孝仁義身體力行，做高雅之事，德智體美全面發(fā)展，成有用之人。因此對于站在教育第一線的我來說是一個很大的沖擊和挑戰(zhàn)?！笔篱g每天都在發(fā)生著日新月異的變化。一、發(fā)展目標(一)、富于創(chuàng)新，勇于探索的教師隊伍。(四
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