【正文】 生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學，進而有利于數(shù)學學習的生活化、人情化。在課堂教學中我們應放手讓學生去摸一摸，比一比，看一看，說一說，培養(yǎng)手腦結合，注重實踐的習慣，不僅可以讓學生感知知識的形成過程，促進學生綜合能力的提高，同時學生還因為積極主動參與學習過程，更能充分體會到做學習主人的快樂。蒙臺梭利的兒童發(fā)展學說認為，對兒童的自主活動采取何種態(tài)度，是區(qū)分教育好壞的分水嶺?！边@樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。為了更好地實現(xiàn)這一新型的學習方式，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在體驗中自主發(fā)展。同樣,教學“估算”時,學生通過獨立思考和合作交流學習后,可以較完整地歸納敘述,逐步發(fā)展學生的估算意識和策略,在小組合作交流的過程中,學生充分發(fā)表意見,互相補充,互相啟發(fā),不僅拓寬了思路,培養(yǎng)了學生思維的靈活性,也培養(yǎng)了學生互相學習,取長補短的良好習慣。這時老師引導學生把兩種花片排一排,就能知道紅花片比藍花片多5個,這是學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗,但例題的教學重點是用減法計算紅花片比藍花片多幾個,可學生很難想出用減法計算,通過“還有別的方法嗎”,引導學生尋找算法,組織學生合作交流,可使學生互相啟發(fā),互相交流,最終得出問題的解答方法。往往在教學重點、難點地方,組織學生合作、交流,不僅能攻克教學重點和難點,更能有效地發(fā)揮學生主體|作用,調(diào)動學生學習積極性。例如教學認圖形時,把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形,還要研究不同的拼法。三、選擇最佳時機,組織合作交流合作交流是學生很好的一種學習形式,但并非多多益善。如學習20以內(nèi)的減法,在掌握了計算方法后,還需要在大量練習中進行強化鞏固,提高學生的計算能力。這樣,可以讓每個學生得到鍛煉的機會,讓每個學生的組織能力、表達能力都得到發(fā)揮。喜歡吃西瓜的同學馬上把西瓜圖片擺到桌子中央。小組合作交流符合兒童學習數(shù)學的特點,能滿足不同個體的學習需要。如教學實踐活動課《豐收的果園》時,讓學生數(shù)一數(shù)果園中蘋果一共有幾筐,梨一共有幾筐。在此基礎上,再來比較物體的長短、高矮,學生便能相對流暢地進行思考和表達。強烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對活躍,而且可以相互啟發(fā),學習效果比較好。此外,還應通過適當?shù)氖痉秮碓黾訉W生的感性認識。二、教給合作方法,激發(fā)交流愿望課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形:教師讓學生小組合作學習,但學生還是自己做自己的,一點看不到合作的跡象。，逐步樹立合作意識例如，課改一年級新學期的第一節(jié)數(shù)學課“數(shù)一數(shù)”，教學時教師引導同桌的學生互相數(shù)一數(shù)，你數(shù)給我聽、我數(shù)給你聽，看誰數(shù)得好，并隨之對學生說；“哪對同桌愿意在數(shù)完后向大家說說你是怎樣數(shù)的，老師要獎勵數(shù)的最完整、最棒的同桌一顆合作星。作者個人簡介： 姓名：張佰娥 性別：女 年齡：34歲工作單位：通化市東昌區(qū)勝利小學 職稱：小教高級 郵編：134001 電話：*** 地址：通化市東昌區(qū)勝利路209號第二篇：讓學生在合作交流中自主學習一、提供合作條件，培養(yǎng)合作意識現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，由于家長的保護意識過強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一同交流，缺乏合作的經(jīng)驗。第二根鋸下2/3米，哪根鋼管剩下的部分長？”出現(xiàn)三種判斷的結果，這時，把握住“火候”，組織學生討論，他們各抒已見，各個爭得面紅耳赤，這時老師不能壓抑學生情緒，讓他們爭一爭，說出自己的見解，經(jīng)過激烈的討論，第二根剩下的部分長，這樣在爭議中，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新智能，正如愛因斯坦所說的“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。展開想象的翅膀，去探索知識的源泉。這樣的討論, 能使學生在切磋中提高, 又能拉近師生距離, 使學生能提一些以往不敢提的問題。在實際操作中使學生 懂得在購物中怎樣使用人民幣。要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形成性之間的矛盾,關鍵是依靠動手操作。經(jīng)過一段時間的研究和實踐,我發(fā)現(xiàn)每個學生都會形成自己熟悉的學習方法,在學生獨立學習時他們用自己擅長的學習方法和適宜的學習方式來開展活動。這樣學生在獲取知識的同時,表達能力也得到了很好地鍛煉。培養(yǎng)學生慢慢學會說話。二、自主探究,在發(fā)展中創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于參與,即充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,動腦、動口、動手,最大限度地參與到教學活動中去。這時大屏幕出示畫面:他倆拔得可起勁了,一會兒小黑兔便問小白兔:“你拔了多少個蘿卜？”小白兔忙答:“我拔了23個蘿卜。營造和諧、民主、生動活潑的教學氣氛。讓他們在數(shù)學王國里自由地探索,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂。葉圣陶先生說過“教是為了用不著教”這句話既道出了教學的目的，又道出學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。追求人的全面發(fā)展。鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做。一、創(chuàng)設情境,在興趣中創(chuàng)新興趣是學生對學習的一種積極的認識傾向,學生的學習興趣是由學習過程本身引起的。例如:教學“拔蘿卜”一課時,我從情境引入:秋天到了,小白兔和小黑兔高高興興地來到山頭拔蘿卜。通過巧妙地情境引入,自然而然就把本節(jié)課所要學習“36+23”、“36—23”由學生自己提出來了。怎樣想就怎樣說,說錯了再重說。我讓學生結合自己手中鐘表模型分組討論、探索,最終得出了統(tǒng)一答案。三、學習方法多種多樣,在過程中創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方