【正文】 生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、人情化。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)放手讓學(xué)生去摸一摸，比一比，看一看，說一說，培養(yǎng)手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)學(xué)生還因?yàn)榉e極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，更能充分體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人的快樂。蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，對(duì)兒童的自主活動(dòng)采取何種態(tài)度，是區(qū)分教育好壞的分水嶺?！边@樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一新型的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。同樣,教學(xué)“估算”時(shí),學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流學(xué)習(xí)后,可以較完整地歸納敘述,逐步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和策略,在小組合作交流的過程中,學(xué)生充分發(fā)表意見,互相補(bǔ)充,互相啟發(fā),不僅拓寬了思路,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,也培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好習(xí)慣。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生把兩種花片排一排,就能知道紅花片比藍(lán)花片多5個(gè),這是學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),但例題的教學(xué)重點(diǎn)是用減法計(jì)算紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè),可學(xué)生很難想出用減法計(jì)算,通過“還有別的方法嗎”,引導(dǎo)學(xué)生尋找算法,組織學(xué)生合作交流,可使學(xué)生互相啟發(fā),互相交流,最終得出問題的解答方法。往往在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)地方,組織學(xué)生合作、交流,不僅能攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),更能有效地發(fā)揮學(xué)生主體|作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)認(rèn)圖形時(shí),把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形,還要研究不同的拼法。三、選擇最佳時(shí)機(jī),組織合作交流合作交流是學(xué)生很好的一種學(xué)習(xí)形式,但并非多多益善。如學(xué)習(xí)20以內(nèi)的減法,在掌握了計(jì)算方法后,還需要在大量練習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,提高學(xué)生的計(jì)算能力。這樣,可以讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力都得到發(fā)揮。喜歡吃西瓜的同學(xué)馬上把西瓜圖片擺到桌子中央。小組合作交流符合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),能滿足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需要。如教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《豐收的果園》時(shí),讓學(xué)生數(shù)一數(shù)果園中蘋果一共有幾筐,梨一共有幾筐。在此基礎(chǔ)上,再來比較物體的長(zhǎng)短、高矮,學(xué)生便能相對(duì)流暢地進(jìn)行思考和表達(dá)。強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對(duì)活躍,而且可以相互啟發(fā),學(xué)習(xí)效果比較好。此外,還應(yīng)通過適當(dāng)?shù)氖痉秮碓黾訉W(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。二、教給合作方法,激發(fā)交流愿望課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形:教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),但學(xué)生還是自己做自己的,一點(diǎn)看不到合作的跡象。，逐步樹立合作意識(shí)例如，課改一年級(jí)新學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課“數(shù)一數(shù)”，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)同桌的學(xué)生互相數(shù)一數(shù)，你數(shù)給我聽、我數(shù)給你聽，看誰數(shù)得好，并隨之對(duì)學(xué)生說；“哪對(duì)同桌愿意在數(shù)完后向大家說說你是怎樣數(shù)的，老師要獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)的最完整、最棒的同桌一顆合作星。作者個(gè)人簡(jiǎn)介： 姓名：張佰娥 性別：女 年齡：34歲工作單位：通化市東昌區(qū)勝利小學(xué) 職稱：小教高級(jí) 郵編：134001 電話：*** 地址：通化市東昌區(qū)勝利路209號(hào)第二篇：讓學(xué)生在合作交流中自主學(xué)習(xí)一、提供合作條件，培養(yǎng)合作意識(shí)現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，使得許多孩子沒有機(jī)會(huì)與其他孩子一同交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)。第二根鋸下2/3米，哪根鋼管剩下的部分長(zhǎng)？”出現(xiàn)三種判斷的結(jié)果，這時(shí)，把握住“火候”，組織學(xué)生討論，他們各抒已見，各個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤，這時(shí)老師不能壓抑學(xué)生情緒，讓他們爭(zhēng)一爭(zhēng)，說出自己的見解，經(jīng)過激烈的討論，第二根剩下的部分長(zhǎng)，這樣在爭(zhēng)議中，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新智能，正如愛因斯坦所說的“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要。展開想象的翅膀，去探索知識(shí)的源泉。這樣的討論, 能使學(xué)生在切磋中提高, 又能拉近師生距離, 使學(xué)生能提一些以往不敢提的問題。在實(shí)際操作中使學(xué)生 懂得在購物中怎樣使用人民幣。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形成性之間的矛盾,關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。經(jīng)過一段時(shí)間的研究和實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成自己熟悉的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)他們用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法和適宜的學(xué)習(xí)方式來開展活動(dòng)。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。二、自主探究,在發(fā)展中創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于參與,即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。這時(shí)大屏幕出示畫面:他倆拔得可起勁了,一會(huì)兒小黑兔便問小白兔:“你拔了多少個(gè)蘿卜？”小白兔忙答:“我拔了23個(gè)蘿卜。營(yíng)造和諧、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂。葉圣陶先生說過“教是為了用不著教”這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。追求人的全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問題敢想、敢問、敢說、敢做。一、創(chuàng)設(shè)情境,在興趣中創(chuàng)新興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身引起的。例如:教學(xué)“拔蘿卜”一課時(shí),我從情境引入:秋天到了,小白兔和小黑兔高高興興地來到山頭拔蘿卜。通過巧妙地情境引入,自然而然就把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)“36+23”、“36—23”由學(xué)生自己提出來了。怎樣想就怎樣說,說錯(cuò)了再重說。我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索,最終得出了統(tǒng)一答案。三、學(xué)習(xí)方法多種多樣,在過程中創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方