【正文】 自由，讓兒童自己在探究過程中找尋自己的答案。蒙臺梭利的兒童發(fā)展學說認為，對兒童的自主活動采取何種態(tài)度，是區(qū)分教育好壞的分水嶺。二、實現(xiàn)自主體驗學生是學習和發(fā)展的主體。”這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。在教學中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的興趣，旨在讓學生在生動具體的情景下樂于自愿進入到學習場景中來。為了更好地實現(xiàn)這一新型的學習方式，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在體驗中自主發(fā)展。在教學過程中,組織合作交流,使學生積極參與,主動探索實踐,樂于交流合作,課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學情境,學生的學習就會不斷取得成功,產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣,樹立學好數(shù)學的自信心,獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面到進步和發(fā)展。同樣,教學“估算”時,學生通過獨立思考和合作交流學習后,可以較完整地歸納敘述,逐步發(fā)展學生的估算意識和策略,在小組合作交流的過程中,學生充分發(fā)表意見,互相補充,互相啟發(fā),不僅拓寬了思路,培養(yǎng)了學生思維的靈活性,也培養(yǎng)了學生互相學習,取長補短的良好習慣。教學中往往會遇到某些侍饃婕爸疃嘁蛩?而個體思考卻很|難考慮周全,這時組織恰當?shù)暮献鹘涣?使思維發(fā)生碰撞,相互啟發(fā),取長補短,往往使教學事半功倍。這時老師引導學生把兩種花片排一排,就能知道紅花片比藍花片多5個,這是學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗,但例題的教學重點是用減法計算紅花片比藍花片多幾個,可學生很難想出用減法計算,通過“還有別的方法嗎”,引導學生尋找算法,組織學生合作交流,可使學生互相啟發(fā),互相交流,最終得出問題的解答方法。同樣教學求“兩個數(shù)相差多少”的實際問題時,從學生抓畫片的游戲開始,女孩抓了8個藍色的花片,男孩抓了13個紅色的花片,顯然紅花片多。往往在教學重點、難點地方,組織學生合作、交流,不僅能攻克教學重點和難點,更能有效地發(fā)揮學生主體|作用,調(diào)動學生學習積極性。,組織合作交流。例如教學認圖形時,把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形,還要研究不同的拼法。,開展合作交流。三、選擇最佳時機,組織合作交流合作交流是學生很好的一種學習形式,但并非多多益善。由于學生自主選擇學習伙伴,興趣特別濃厚。如學習20以內(nèi)的減法,在掌握了計算方法后,還需要在大量練習中進行強化鞏固,提高學生的計算能力。自愿結(jié)合也就是學生自由結(jié)合成臨時學習小組。這樣,可以讓每個學生得到鍛煉的機會,讓每個學生的組織能力、表達能力都得到發(fā)揮。這樣,全組同學齊心合力,可以迅速、有序地統(tǒng)計出本組同學到底喜歡吃哪些水果,從而做出決定值得注意的是,在小組合作學習中,小組長不能只由一人擔當。喜歡吃西瓜的同學馬上把西瓜圖片擺到桌子中央。如學習《統(tǒng)計》時,讓學生以小組為單位,統(tǒng)計本組同學喜歡吃哪些水果,以便決定元旦茶話會該買哪些水果。小組合作交流符合兒童學習數(shù)學的特點,能滿足不同個體的學習需要。實踐表明,同桌的合作學習,不僅能使學生充分體驗數(shù)學學習過程,而且有利于相互啟發(fā),共同提高。如教學實踐活動課《豐收的果園》時,讓學生數(shù)一數(shù)果園中蘋果一共有幾筐,梨一共有幾筐。同桌學生除交流匯報學習成果之外,讓他們相互檢查學習情況也是一個好辦法。在此基礎上,再來比較物體的長短、高矮,學生便能相對流暢地進行思考和表達。教師讓同桌兩人相互說一說自己看到了什么,學生有了表達的愿望,思維就活躍起來。強烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對活躍,而且可以相互啟發(fā),學習效果比較好。一年級剛?cè)雽W的小學生,在自主學習的過程中往往不知所措、無從下手。不要怕這樣做耽誤時間,只要掌握了合作的方法,以后再合作學習效率就會大大提高。此外,還應通過適當?shù)氖痉秮碓黾訉W生的感性認識。教師是學生學習的引導者、組織者、合作者,在合作學習活39。二、教給合作方法,激發(fā)交流愿望課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形:教師讓學生小組合作學習,但學生還是自己做自己的,一點看不到合作的跡象。以后的每節(jié)課，教師都設計一到幾次學生合作學習的環(huán)節(jié)。，逐步樹立合作意識例如，課改一年級新學期的第一節(jié)數(shù)學課“數(shù)一數(shù)”，教學時教師引導同桌的學生互相數(shù)一數(shù)，你數(shù)給我聽、我數(shù)給你聽，看誰數(shù)得好，并隨之對學生說；“哪對同桌愿意在數(shù)完后向大家說說你是怎樣數(shù)的，老師要獎勵數(shù)的最完整、最棒的同桌一顆合作星。這些因素不利于合作能力的形成，因而教師就要努力為學生創(chuàng)造合作的環(huán)境和氛圍。作者個人簡介： 姓名：張佰娥 性別：女 年齡：34歲工作單位：通化市東昌區(qū)勝利小學 職稱：小教高級 郵編：134001 電話：*** 地址：通化市東昌區(qū)勝利路209號第二篇：讓學生在合作交流中自主學習一、提供合作條件，培養(yǎng)合作意識現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，由于家長的保護意識過強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一同交流，缺乏合作的經(jīng)驗。（2）數(shù)學小制作數(shù)學小制作主要是培養(yǎng)學生的空間理念，學生只通過視圖來研究三維空間比較抽象，在教學生認識長方體、正方體、球、圓柱等物體時，讓他們帶來藥盒、魔方、皮球、足球、飲料瓶等實物，讓他們親身感知并利用這些材料制作自己喜歡的東西，有的制成了汽車，有的制作了機器人，讓學生手腦并用，還發(fā)揮了想象力，進行了創(chuàng)造。第二根鋸下2/3米，哪根鋼管剩下的部分長？”出現(xiàn)三