【正文】 形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。密切配合使學(xué)生堅(jiān)持讀書。學(xué)校要建立有效的閱讀評價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。優(yōu)化讀書環(huán)境。給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。四、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀。四、改弦易轍法。只在書上款款飛，一點(diǎn)，二點(diǎn)，三點(diǎn)，如打水漂。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對孩子實(shí)行“功利閱讀”的許先生說他是現(xiàn)實(shí)主義者，控制孩子的課外閱讀只是出于現(xiàn)實(shí)的考慮，從內(nèi)心來說他也希望自己的孩子能讀一些自身感興趣的東西，因?yàn)橥贽D(zhuǎn)瞬即逝，而這短暫的時(shí)光卻深刻影響人的一生，應(yīng)該在童年就引導(dǎo)孩子通過閱讀培養(yǎng)起對一些美好事物的興趣。在一個(gè)理想狀態(tài)中，閱讀與應(yīng)試不應(yīng)該是矛盾的。有的家長一看孩子讀《三國》之類的書，就怕影響學(xué)業(yè)，其實(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)課外閱讀能力。他戲稱此舉為“壯士斷腕”，主要是擔(dān)心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時(shí)間。不少教師和家長在思想上把學(xué)生的閱讀與考試成績聯(lián)系太緊了，他們認(rèn)為閱讀能力的提高就是為了提高中考成績，因而采取了一系列“高壓”措施，強(qiáng)迫孩子們?nèi)ラ喿x，根本不考慮他們的興趣。培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的人才！第三篇：讓學(xué)生在閱讀中快樂成長讓學(xué)生在閱讀中快樂成長摘要：努力改變學(xué)生閱讀能力低下、閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，首先改變教師和家長的急功近利的觀念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，保障學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在快樂閱讀中成長。為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們在黑板上、實(shí)物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們、表揚(yáng)他們，而他們感到很快樂，很有信心。在這種狀況下，學(xué)生處于被動地適應(yīng)教師教學(xué)，接受現(xiàn)成知識的“機(jī)器”，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。四、增強(qiáng)學(xué)生自信，使每個(gè)學(xué)生大膽的在美術(shù)教學(xué)活動中展現(xiàn)自己：自信心對一個(gè)人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。青銅器發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強(qiáng)了。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動等思想教育。通過學(xué)生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力?！芭d趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素”。二、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性：美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項(xiàng)美術(shù)活動：一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與：學(xué)生認(rèn)識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。嗯，想一想都覺得快樂。有的學(xué)生還請自己的父母當(dāng)參謀，為他們出謀劃策并當(dāng)他們的贊助商，為他們提供活動贊助——水、隊(duì)服等。聯(lián)想上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校也開展了許多活動，如班級文藝匯演、班級男子籃球比賽、各種興趣小組活動等等，印象最深刻的是，在班級文藝匯演中，我們班孩子們表現(xiàn)出極高的熱情，有個(gè)別學(xué)生以前沒跳過舞，動作不那么協(xié)調(diào)，卻練得認(rèn)真刻苦。幸福也是有載體的，其中一種載體便是豐富多彩的活動。但目前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是全國普遍存在的現(xiàn)象。蘇霍姆林斯基曾說：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識，但卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是——幸福。我沒有站起來說話，但我覺得學(xué)校不管是設(shè)在繁華的都市還是偏僻的山村，不管學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)是好是壞，如果學(xué)校里的孩子和老師們充滿歡樂，這就是一所好學(xué)校，這就是我理想中的學(xué)校。是的，正如郭文紅老師所問的那樣：現(xiàn)在的學(xué)生有幸福感嗎？他們快樂嗎？這樣的教育富有兒童情趣嗎？或許不能一概而論。我們應(yīng)該讓學(xué)生在一系列的活動中體驗(yàn)生活的五彩繽紛，感悟同學(xué)、老師、父母的真情，獲得不同的生活感受，享受屬于他們自己的獨(dú)特的幸福的童年生活。感謝郭文紅老師，她所提供的案例及做法是可效可仿的，比如走進(jìn)大自然系列活動，比如參觀飛機(jī)場，比如每周一次的家長講座和學(xué)生講座等等。他們也因此增進(jìn)了友誼，誰買了一瓶飲料，大家你一口，我一口，很有有福同享的派頭。今后，我要帶著學(xué)生盡可能多地開展活動，與他們一起享受快樂時(shí)光，并以相機(jī)、文字等方式記錄下來。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要有意思地培養(yǎng)他們樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)活動如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。《長信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙