【正文】 件，為實(shí)現(xiàn)需求教育目標(biāo)提供保障，教育能力以教學(xué)能力為核心，確保學(xué)生的發(fā)展方向和總目標(biāo)。是現(xiàn)代教師必備的專業(yè)能力和職業(yè)能力。一是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力。原則，或概念等。4．陳述教學(xué)目標(biāo)漢字常犯的錯誤有哪些？答。二是深入分析教材內(nèi)容。教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到的教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而教學(xué)設(shè)計(jì)能力與實(shí)施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。12．編寫一節(jié)課的教案，教案的基本內(nèi)容是什么？A年級 B科目，C教學(xué)目標(biāo)，D，教學(xué)方法，E教學(xué)重點(diǎn)，F(xiàn)難點(diǎn)，G板書設(shè)計(jì)，H教學(xué)后記J教學(xué)過程安排及時間分配，T教學(xué)手段。教學(xué)認(rèn)知能力包括A、領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力B分析教材能力C了解學(xué)生能力教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括A、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力B教學(xué)內(nèi)容整合能力G教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力D編寫教案能力 4．教學(xué)實(shí)施能力包括A課堂調(diào)控能力。14．組織研究性學(xué)習(xí)能力是指教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)能力。教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師進(jìn)行課堂調(diào)控要考慮以下幾方面：建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)；運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。主要包括課堂調(diào)控能力，實(shí)施教案能力，教學(xué)應(yīng)變能力。3，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指在教學(xué)活動之前，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對參與教學(xué)活動的諸要素所進(jìn)行的分析和策劃的過程。手段等的領(lǐng)會，分析，判斷能力。第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力選擇題。更客觀地認(rèn)識自己，職業(yè)能力處在理性的模仿時期，所以應(yīng)試著自己去講，去評，參與到整個學(xué)樣的教學(xué)研討活動中來。對自己的職業(yè)尚無親歷體會時期，更多的是通過觀察別人的情況獲得教師職業(yè)能力的直觀印象。職業(yè)能力發(fā)展過程可分A為角色感性認(rèn)知階段B角色自我認(rèn)知階段，G角色比較認(rèn)知階段，D。學(xué)術(shù)性與系統(tǒng)性是其特點(diǎn)，而教師職業(yè)能力地實(shí)際的職業(yè)勞動中獲得的實(shí)踐性能力，這種能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時期獲得的專業(yè)能力，不過已經(jīng)實(shí)踐化，個人經(jīng)驗(yàn)化了，因此，用：“教師職業(yè)能力”這個概念更適合一些，但是，可以肯定教師專業(yè)能力是教師職業(yè)能力的特征之一。加德納認(rèn)為“八個半智能‘源于人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著“八個半智能”，這是人人共有的能力。一中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)的能力A教學(xué)能力B教育能力C管理能力D科研能力。斯金納的條件反射理論，B美國加涅的學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智能理論。A理論學(xué)習(xí)，B實(shí)地觀察，C模仿與練習(xí)，D實(shí)地實(shí)踐，E總結(jié)與反思，F(xiàn)革新與創(chuàng)造，G反復(fù)實(shí)踐。8：典型行為論，是名教師在個人成長過程中各個階段的典型行為。群體角色認(rèn)知階段心境論描述的是一名教師在個人成長過程中各個階段的心境狀態(tài)特點(diǎn)。職業(yè)能力發(fā)展過程可分為A關(guān)注他人階段，B關(guān)注自己階段，C關(guān)注教學(xué)階段，D關(guān)注學(xué)生階段。音樂智能。自然知識能力，哲學(xué)能力，和自我認(rèn)知能力。教師職業(yè)能力是：教師以順利的乃至完美的完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動能力。（五）對應(yīng)職業(yè)資格證書 （六）未來發(fā)展方向一方面成為企業(yè)生產(chǎn)管理、技術(shù)服務(wù)方面的骨干，電子電器產(chǎn)品營銷、售后服務(wù)的管理人員。、調(diào)試、檢測與維修音視頻產(chǎn)品、日用電器產(chǎn)品、辦公自動化設(shè)備中某一類電子電器設(shè)備的能力。、刻苦鉆研業(yè)務(wù)的素質(zhì)。：具有一定的文化修養(yǎng)，有準(zhǔn)確的語言、文字表達(dá)能力，掌握常用科技文書的寫作。第三角色轉(zhuǎn)換已是不明確。9教師的角色沖突就是教師履行兩種或兩種以上的角色行為時產(chǎn)生的角色沖突？此觀點(diǎn)是不全面的，忽視了教師的角色的外沖突。5正確評價(jià)學(xué)生的能力主要是對學(xué)生成績的評判能力？錯誤的，因?yàn)檎_評價(jià)學(xué)生能力是教師對學(xué)生德，智，體，美等方面進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，按照一定標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生整體素質(zhì)作出客觀評判能力。2心理健康教育的總目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)？錯誤的，因?yàn)樾睦斫】到逃目偰繕?biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。閱讀文獻(xiàn)。分析課題中的概念，并針對這些概念提出疑問：第一，什么是新文化運(yùn)動?第二新文化運(yùn)動的代表人物都有哪些？第三，他們的代表作及其主張是什么？ 為了準(zhǔn)確地回答這些問題，他可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)查找答案。學(xué)情分析：由于學(xué)生的基礎(chǔ)較好，并喜愛動手操作，所以本節(jié)課就要學(xué)生多觀察、多動手、多交流等環(huán)節(jié)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（二）了解作為獨(dú)特個體的每個學(xué)生。14一位特級教師說過“老師又兩種，一種把學(xué)生當(dāng)人梯，一種為學(xué)生當(dāng)人梯，我選擇了后者”。同時又把班級管理好，家人希望他照顧家庭，在不同的期望值中產(chǎn)生矛盾，造成王老師苦惱。造成教師角色沖突的原因主要有第一社會對教師提出的各種不同的期望所致。另外這位教師完成了人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者的角色使命，從這一意義上講教師與家長的關(guān)系應(yīng)是一種合作的關(guān)系，這種關(guān)系處理得好可促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，教師在與家長合作時，切忌抱怨學(xué)生或是狀告學(xué)生，教師要與家長共同商討教育對策，必要時可幫助家長提高教育機(jī)智和教育素養(yǎng)。請結(jié)合上述案例說明教師怎樣做才能組織好學(xué)生的課堂發(fā)言？1要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識和習(xí)慣。3培養(yǎng)集體上進(jìn)心，力爭做好每一件事，逐步樹立班級威望。5經(jīng)常與家長溝通，了解學(xué)生在校外的情況。7你準(zhǔn)備采取哪些方法對學(xué)生進(jìn)行日常管理？1教師本人熟悉《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》并向?qū)W生生動的講解各項(xiàng)規(guī)定和要求。15什么是教育機(jī)智，它包含哪些基本因素？是指教師面對特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過敏銳的觀察，準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)、果斷、迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力。第四要有良好的心理品質(zhì)。處理自身失誤。第三幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的機(jī)智。第一行動研究是一種具有科學(xué)研究特征的實(shí)踐過程，是對問題的一種反復(fù)探究過程。第三主義資料的質(zhì)量。第三思考課題研究的假設(shè)。第四有用合理的方法解決問題的意識。第四應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。上述五種教學(xué)能力不是孤立的,? 第一按已設(shè)計(jì)教學(xué)過程開展教學(xué)第二按已設(shè)計(jì)的板書已選擇的方法和媒體進(jìn)行教學(xué)第三根據(jù)具體情況調(diào)整方案。35有位女教師既要承擔(dān)教師的責(zé)任，又要承擔(dān)妻子的責(zé)任，還要承擔(dān)母親的責(zé)任，這反映了教師角色的（角色外沖突）36體現(xiàn)現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)的是（學(xué)生探究學(xué)習(xí)）多選題1中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力（信息、語言、交際、角色認(rèn)知、心理調(diào)適、自我提高）2教師職業(yè)能力的基本特征（穩(wěn)定性、差異性、時間性、發(fā)展型）3教師職業(yè)能力的基本功能（完善個人修養(yǎng)、提高職業(yè)威望、增強(qiáng)職業(yè)信心、提高工作效率、保證工作質(zhì)量）4加涅理論中的核心概念（智慧技能、動作技能）5教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的一般過程是（理論學(xué)習(xí)、實(shí)地觀察、模仿聯(lián)系、實(shí)地實(shí)踐、總結(jié)與反思、革新與創(chuàng)造、反復(fù)實(shí)踐）6學(xué)生的德育內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育應(yīng)側(cè)重以下幾方面（思想道德發(fā)展的總體狀況、心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、了解每個學(xué)生德育各方面的發(fā)展?fàn)顩r）7德育的最終目的表現(xiàn)為（熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法）8克服認(rèn)知偏差表現(xiàn)在哪幾方面（消除第一印象（首因效應(yīng)）、克服心理定勢、驅(qū)除暈輪效應(yīng)、力戒近因效應(yīng)）9刺激反應(yīng)法（系統(tǒng)的刺激、突然的刺激、模擬自然的刺激）10強(qiáng)化評價(jià)的激勵功能（內(nèi)容、激勵的激勵性）11掌握思想道德教育的常用方法（說服教育、榜樣示范、情感陶冶、實(shí)際鍛煉、品德評價(jià)、自我教育）12自我教育是一個連續(xù)動態(tài)發(fā)展前進(jìn)的過程一般經(jīng)過幾個階段（自我認(rèn)識、自我驅(qū)動、自我控制、自我發(fā)展）13德育是對青少年進(jìn)行的納幾方面的教育（道德、政治、思想、法制、心理健康）14品德評價(jià)法有哪三種（獎勵、懲罰、操行評定）15中等學(xué)校教師管理能力包括(學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力、學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力、學(xué)生日常行為管理能力、班集體管理能力、依法從教能力)16組織課堂分組活動（要確定分組方法、考慮學(xué)生學(xué)習(xí)采用的形式、督促學(xué)生要全員參加、控制進(jìn)程、認(rèn)真總結(jié)、考慮科學(xué)特點(diǎn)）17課堂集體輔導(dǎo)有（反饋輔導(dǎo)、但愿輔導(dǎo)、考試輔導(dǎo)、自學(xué)輔導(dǎo)）18對學(xué)生研究小組指導(dǎo)要求教師有幫助學(xué)生（選擇研究課題的能力、選擇研究方法的能力、查閱資料的能力、實(shí)施研究的能力、撰寫報(bào)告的能力、演講匯報(bào)能力）19學(xué)習(xí)檔案管理能力有什么作用（對分析學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、有針對性的因材施教、與學(xué)生本人交流意見、向家長介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、與其他任課教師討論都是非常有用的）20中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)時（監(jiān)測學(xué)生健康狀況、對學(xué)生進(jìn)行健康教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件、加強(qiáng)對傳染病學(xué)生常見病的預(yù)防和治療）21教學(xué)衛(wèi)生工作的內(nèi)容包括（按照用腦衛(wèi)生合理安排課程、控制課外課業(yè)負(fù)擔(dān)每天課外作業(yè)不得超過12小時、教師設(shè)備符合國家標(biāo)準(zhǔn)、端正學(xué)生學(xué)習(xí)時坐立寫姿勢、保護(hù)學(xué)生視力）22實(shí)踐中學(xué)校衛(wèi)生工作歸納為（教學(xué)衛(wèi)生、體育衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、生活衛(wèi)生、心理衛(wèi)生）23我國的教育法是一個體系，由眾多的法律文件組成，他們是（教育基本法、教育部門閥、綜合教育法、單行教育法、教育相關(guān)法）24“現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父”是誰（梅伊曼和拉伊）25好的資料應(yīng)具有（系統(tǒng)性、有用性、經(jīng)典性）26實(shí)施研究計(jì)劃時主要工作室（控制研究工作進(jìn)程、收集與整理資料、寫作論文或報(bào)告）27教師進(jìn)行教學(xué)科研的基本方法有（觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法）28調(diào)查法集體可分為（問卷法和訪談法）29教師需獲得的信息主要包括(學(xué)生個人情況信息、班級整體狀況信息、學(xué)科專業(yè)信息、教育專業(yè)信息)30中等學(xué)校教師的信息能力是（信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力）31下面屬于教師現(xiàn)場信息的收集能力犯愁的是（觀察學(xué)生、學(xué)生進(jìn)行有效交流的能力、利用信息技術(shù)獲取信息的能力）32中等教師信息的理解能力主要包括（識別教材信息的能力、讀懂學(xué)生方面信息的能力、評價(jià)判斷信息的能力）33教師口語的基本特征是（明顯的教育指向性、可接受性、多樣性、靈活性）34中學(xué)教師運(yùn)用書面語言的基本要求（注意遣詞造句和修辭、字跡正確規(guī)范、注意板書設(shè)計(jì)、評語設(shè)計(jì)）35教師評語主要包括哪幾種類型（肯定型、欣賞型、指導(dǎo)型、征詢意見型、交流型）36教師的口頭語言在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在哪幾方面（詮釋書面語言、靈活把握課堂、營造良好的學(xué)習(xí)情境）37對教師運(yùn)用口頭語言要注意（注意準(zhǔn)確規(guī)范、注意通俗易懂、注意清晰簡明、注意邏輯性針對性、注意語調(diào)語速與節(jié)奏）38沉沒在組織教學(xué)中重要作用表現(xiàn)為（具有信號功能、評價(jià)功能、教育功能、遏制功能）39教師要提高自己的人際交往能力的基本原則是（正確認(rèn)識自己和他人、保持良好的心理狀態(tài)、保持良好的感受和理解能力、養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣）40教師與學(xué)生的交往能力包括（交往認(rèn)知能力、移情能力、語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力）41提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則是（關(guān)注、尊重、信任學(xué)生）42教師與普通教師之間的交往能力包括（相互理解、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互合作的能力）43提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力應(yīng)遵循的原則是（服從領(lǐng)導(dǎo)的分配、支持領(lǐng)導(dǎo)的工作、加強(qiáng)相互的溝通、建立合作關(guān)系、保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x）44教師角色就是社會對從事教師職業(yè)的人行為賦予（期望或規(guī)范要求）45傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境存在顯著差別體現(xiàn)在（確定性和統(tǒng)一性）46英國社會學(xué)家格羅斯主張個體在與其它行動者相互沖突的期望之間可以采?。ㄟx擇、回避或妥協(xié)的方式）47教師角色的歷史演變中在社會信息化到來之前教師角色的共性特點(diǎn)是（文化知識的傳遞者、知識的壟斷者）簡答題1教師的教學(xué)能力主要包括哪幾方面？怎么理解他們之間的關(guān)系？教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力。第三尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。第三有善于發(fā)現(xiàn)工作中問題能力。第二思考完成研究任務(wù)的可能性。第二要盡可能度的戰(zhàn)友資料。10教師行動研究的要點(diǎn)？行動研究是以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，定位實(shí)踐所作的研究工作。第二幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)的機(jī)智。處理非主體突發(fā)事件。第三要有豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)。第三教師的教育責(zé)任感會使教師認(rèn)清自己的權(quán)利范圍，恰當(dāng)?shù)氖褂媒逃龣?quán)利，提高教師解決問題的能力。因?yàn)?教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果,教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的結(jié)果,是學(xué)生的預(yù)期行為,具體,，國家結(jié)合社會生活發(fā)生的變化，及時對《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》進(jìn)行了修訂并重新向社會頒布，作為一名教師就必須具備這種能力，對此你認(rèn)為學(xué)校和教師承擔(dān)哪方面的責(zé)任？學(xué)校和教師有責(zé)任告訴學(xué)生1什么事情應(yīng)該做，什么事情不應(yīng)該做2應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做3應(yīng)該起到檢查，培養(yǎng)督促作用。4平時留心觀察學(xué)生的行為，及時糾正不合規(guī)范的行為。2要團(tuán)結(jié)班級每一名學(xué)生，使學(xué)生都能感受到集體的安全溫馨。10“杜郎口中學(xué)”的案例。11從教師角色多重性角度分析這個班任教師的做法好在哪里？（體現(xiàn)了教師哪些多重性？體現(xiàn)了教師什么角色？）從案例中可以看出教師很智慧的完成了學(xué)生心理健康的維護(hù)，作為心理健康的維護(hù)者，學(xué)生膽小總是默默地躲在角落，說明該學(xué)生存在膽怯不自信等心理問題，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)了解了學(xué)生心理問題巧妙的利用教育機(jī)智幫助學(xué)學(xué)生走出陰影，要做好學(xué)生心理保健醫(yī)生，教師首先要了解學(xué)生的心理狀況，其次教師要具備相關(guān)的心理學(xué)知識，生理學(xué)知識及醫(yī)學(xué)知識，這些方面所的知識有助于教師對學(xué)生進(jìn)行心理診斷，再次教師要掌握正確的診斷方法，以便對癥施教。角色外沖突是對同一個角色提出幾種不同的期甚至相反的期待時產(chǎn)生的沖突。在這個案例中王老師擔(dān)負(fù)著學(xué)校、家長對他的期望，期望她既能提高教學(xué)質(zhì)量又能提高學(xué)生素質(zhì)。二、對本校課程的開發(fā)及對有地方傳統(tǒng)特色的課程進(jìn)行創(chuàng)造的過程，這個過程充分體現(xiàn)了教師作為課程設(shè)計(jì)者，實(shí)施者及評價(jià)者的綜合角色，因此，當(dāng)代教師必須具備課程開發(fā)的角色意識，主體意識，和責(zé)任意識，要掌握課程開發(fā)的相關(guān)知識和技能，既要熟悉學(xué)科的基礎(chǔ)知識和理論知識又要通曉課程理論知識以及與之相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域知識。內(nèi)容：（一）從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：了解全等形及全等三角形的概念；理解全等三角形的性質(zhì)；在圖形變換以及實(shí)際在實(shí)際操作過程中發(fā)展學(xué)生的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直覺；使學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)生活中的全等形和實(shí)際操作中獲得全等三角形的體驗(yàn)，在探索和運(yùn)用全