【正文】 8：像方向盤。那么，這兩幅圖案，同學(xué)們?cè)谀膬嚎吹竭^?生4：像電視上的大風(fēng)車。大圓的半徑除以2就是小圓的半徑，即3247。如果要讓玩具轉(zhuǎn)得更漂亮的話，可以在上面畫上圖案。把解決問題的權(quán)利留給學(xué)生，從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生操作、分析以及估計(jì)的能力，這些都使學(xué)生的主體地位得到了充分的彰顯!］［片斷三］師：下面，我們把這個(gè)玩具組裝起來。在探討玩具制作方法的過程中，讓學(xué)生邊操作邊學(xué)習(xí)圓的相關(guān)概念，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。生24：我畫了17條直徑。(學(xué)生迅速在圓中畫半徑或直徑)師：時(shí)間到，誰來匯報(bào)一下，你畫了多少條半徑?生20：我畫了9條半徑。(學(xué)生操作后，師生討論直徑和半徑的關(guān)系)師：你們看，我們認(rèn)識(shí)了圓心、半徑、直徑，還會(huì)畫半徑和直徑。師：除了可以說這是一個(gè)半徑為3厘米的圓外，還有不同的說法嗎?生19：這是一個(gè)直徑為6厘米的圓。因?yàn)橹本€是可以無限延長的，而半徑可以測量，是有限的。(學(xué)生標(biāo)出圓心)師：誰再來說說這是一個(gè)多大的圓呀?生14：這是一個(gè)半徑為3厘米的圓。師(板書：圓心)：對(duì)!這叫圓心。那現(xiàn)在你們能畫出來嗎?生：能。師(板書：半徑)：什么是半徑?生9(指示)：一半的距離，量這里。師：想不想再畫幾個(gè)圓?生：想!師：用剛才的方法，在紙上再畫兩個(gè)圓。(學(xué)生用圓規(guī)在白紙上畫圓)師：用圓規(guī)畫圓要注意什么?生3：注意中間不能動(dòng)。最后，通過探討玩具的組成，自然而貼切地進(jìn)入了新知的教學(xué)。教師板書課題：圓的認(rèn)識(shí)［賞析：課伊始，趣已生。??師：想不想看看老師小時(shí)候的玩具?生：想。第四篇：巧用玩具演繹精彩教學(xué)巧用玩具 演繹精彩教學(xué)——賁友林執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段與評(píng)析［片斷一］師：我想了解一下，同學(xué)們現(xiàn)在都有哪些玩具?生1：足球。在《超市購物》教學(xué)中，我安排的“談?wù)摗杯h(huán)節(jié)給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，想法和意見得到盡情的流露。杜威在《民主主義與教育》中開篇就明確指出：“教育是生活的需要”。我們的智障孩子孩子，生活圈比較狹窄，學(xué)校一般也是進(jìn)行封閉式管理教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)筑比較簡陋，讓他們的語文、生活和學(xué)習(xí)相互融合，齊步并進(jìn)，是非常必要的。并通過后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)，把課堂向生活無限延伸，盡量地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展視野，以期獲得寶貴的實(shí)踐能力。第一，部分學(xué)生有購物經(jīng)驗(yàn)本不在我的本教時(shí)備課安排中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)暴露了我課前對(duì)學(xué)生情況了解不足，這是一個(gè)突發(fā)事件，我如果回避這個(gè)問題，這堂課的教學(xué)任務(wù)可能會(huì)按我的意圖學(xué)詞識(shí)字一步一步地實(shí)施，但效果肯定會(huì)打折?！焙⒆觽兛烧鏁?huì)動(dòng)腦筋，我及時(shí)表揚(yáng)了她，并告訴他們：“可以和同學(xué)合作?！毙←惲⒓凑f：“我要買薯片。隨著新的課程改革的深入開展，新課程的基本理念之一——注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系受到了人們的關(guān)注和認(rèn)可?！边@時(shí)，我深切地感到孩子們年齡雖小，智力雖然有缺陷，但他們?cè)谏钪械挠^察力也是很不錯(cuò)的，生活經(jīng)驗(yàn)也有許多累積，只需要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐緩骄湍鼙憩F(xiàn)出來?！薄耙脮?huì)員卡，可以便宜?！罢l能說說超市購物的過程？”孩子們一聽到我的問話，立即動(dòng)腦筋想起來。在我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，同學(xué)們各抒己見起來。按照常規(guī)，應(yīng)該迅速制止孩子們的舉動(dòng)，繼續(xù)我的課堂教學(xué)，但效果肯定不理想。教學(xué)內(nèi)容是《超市購物》。著名教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”，“學(xué)校即社會(huì)”，“在生活里找教育，為生活而教育”，這些理論為我們闡明了生活和教育的關(guān)系。邰麗華雖是個(gè)聾啞人，可她找到了屬于自己的舞臺(tái)，領(lǐng)舞《千手觀音》一舞成名；周舟是個(gè)弱智者，可他在音樂指揮方面特別有悟性，于是一揮成名。齊國的聲威維持了有三十六年之久，深宮之鳥，不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人的典故也因此載入史冊(cè)。齊威王還下詔：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞?dòng)诠讶酥?，受下賞。上梁不正下梁歪，文武百官也跟著荒淫放縱。戰(zhàn)國時(shí)期的淳于髡身高不足七尺，只好入贅做了齊國的倒插門女婿。一生能否表演的足夠精彩，全看自己能否竭盡所能進(jìn)入角色，并在表演中學(xué)習(xí)著、分析著、吸取著、變換著、適應(yīng)著，不斷提高自己的演藝水平。在眾人共有、多人共演的舞臺(tái)上，每個(gè)人都不可能始終獨(dú)占鰲頭，主配角隨時(shí)都在轉(zhuǎn)換，不斷轉(zhuǎn)換的角色錘煉著心境、提升著悟性。舊時(shí)戲臺(tái)兩旁常題有一副楹聯(lián)：舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)，楹聯(lián)極富哲理，舞臺(tái)有大小之分，大舞臺(tái)是眾人共有的，小舞臺(tái)是個(gè)人獨(dú)設(shè)的。歲月匆匆如流水，人人都在上演著自己的故事：美麗的、壯烈的、苦痛的、幸福的、丑惡的，人人都在扮演著不同的角色：紅的、黑的、白的、綠的、完整的、殘缺的，缺一不可。人，剛剛來到這個(gè)世界時(shí)只會(huì)表演三種動(dòng)作：哭、吃、泄，漸漸的學(xué)會(huì)了笑、坐、爬、站，接著學(xué)會(huì)了走路和呀呀說話，慢慢的便開始模仿他人的語言和肢體并進(jìn)行對(duì)演。試一試，你還有不同小明的設(shè)計(jì)嗎？第二篇：演繹精彩人生心有多大，舞臺(tái)就會(huì)有多大：猛虎，有了笑傲山林的志愿，茂密的山林便成了虎的舞臺(tái)；駿馬，有了馳騁草原的志愿，廣袤的草原便成了馬的舞臺(tái)；雄鷹，有了搏擊長空的志愿，遼闊的天空便成了鷹的舞臺(tái)。例如圖1，是一個(gè)汽車雨刷示意圖，雨刷桿AB與雨刷CD在B處固定連接（不能轉(zhuǎn)動(dòng)），當(dāng)桿AB繞A點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)90 時(shí)，雨刷CD掃過的面積是多少呢？某同學(xué)仔細(xì)觀察了雨刷的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，量得CD＝8cm,∠DBA＝200 ,端點(diǎn)C和D與A的距離是115cm和35cm．他經(jīng)認(rèn)真考慮，只選用了其中部分?jǐn)?shù)據(jù)就求得了結(jié)果．請(qǐng)你也幫助他算一算雨刷掃過的面積．圖1圖2 解析：雨刷器轉(zhuǎn)過的面積是CDAB′C′圍成的圖形的面積，在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中，C到C′轉(zhuǎn)過了90176。第一篇：演繹精彩空間教學(xué)設(shè)計(jì)演繹精彩空間 綻放思維火花遵義市第十一中學(xué)鄒磊一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠利用平移或旋轉(zhuǎn)變換解決有關(guān)周長和面積的計(jì)算問題；過程與方法：在研究問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的直觀感知能力和歸納能力及數(shù)學(xué)思維；情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是通過觀察猜想和驗(yàn)證的過程，欣賞數(shù)學(xué)圖形之美（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證的過程二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：平