【正文】 生興奮起來；在學(xué)生浮夸松懈時(shí)點(diǎn)出問題，則會(huì)“一語驚醒夢中人”，讓學(xué)生聚精會(huì)神專注起來。教師的提問應(yīng)步步深入，前后銜接，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想拓展，這樣才能使學(xué)生圍繞“總問題”，逐步深入探究，最終理解深化所學(xué)知識。教師的提問要靈活。教師的提問要新穎。教師的提問要目標(biāo)明確。這樣的提問，圍繞中心和學(xué)生的難點(diǎn)，有的放矢，有利于喚起學(xué)生思考、想象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生步步深入地領(lǐng)會(huì)所學(xué)道理。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對已解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。這個(gè)過程中，學(xué)生的知識認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力、思維的邏輯性，都會(huì)得到極大的鍛煉。提問有利于調(diào)整學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的思維?！敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”。思想政治課的內(nèi)容，充滿了大道理。一、提問的作用。節(jié)拍也指在“問”與“答”之間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，在提問后給學(xué)生一個(gè)“緩沖”的第二篇：巧妙設(shè)問,課堂增色巧妙設(shè)問，課堂增色柴霞【摘 要】在思想政治課堂教學(xué)中，提問是非常重要的手段，不僅可以啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)其思辨能力；而且能夠更好地了解學(xué)情，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。太多的設(shè)問，甚至“一問到底”，必然會(huì)降低問題的質(zhì)量，使課堂問答流于形式。在上《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：首先設(shè)問“喜歡打籃球嗎？”、“平時(shí)看NBA嗎？”、“知道姚明嗎？”、“你們認(rèn)為他打球打得好嗎？”，這些問題立即引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，特別是一些平時(shí)上課一言不發(fā)的“后排男孩”，他們這時(shí)有了發(fā)言權(quán)，班級里七嘴八舌，氣氛寬松，大部分學(xué)生回答說“姚明籃球打得很好”，也有部分學(xué)生唱反調(diào)；這時(shí)我就及時(shí)設(shè)問“你們能證明自己的觀點(diǎn)嗎？”、“你打算如何來證明？”，在讓學(xué)生闡述了一些理由后，我就給出了姚明在0304賽季25場比賽的得分與籃板球的數(shù)據(jù)，同時(shí)也給出了奧尼爾、加索兒這兩個(gè)頂級中鋒的相應(yīng)數(shù)據(jù)，提問：“你們能夠用這些數(shù)據(jù)來說明你們的觀點(diǎn)嗎？”。最后，課堂設(shè)問要適時(shí)適量、掌控節(jié)拍、及時(shí)反饋。設(shè)問應(yīng)該以什么水平為基礎(chǔ)呢？通過教學(xué)實(shí)踐，感覺應(yīng)以班級中等和中上等學(xué)生水平為基礎(chǔ)，這樣既能維持高水平學(xué)生的思維積極性，問題導(dǎo)入新課，“為了要考察一批數(shù)據(jù)的整體情況，我們應(yīng)該用怎樣的方法去處理數(shù)據(jù)？”學(xué)生反映迅速“可以計(jì)算它們的平均數(shù)”，這樣教學(xué)就順利展開。：教室里不應(yīng)有被遺忘的角落，教師的設(shè)問應(yīng)面向全體學(xué)生，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，如果設(shè)問只是針對部分學(xué)生，而忽略了另一部分的學(xué)生，那么問題的有效性就值得商討，整節(jié)課的教學(xué)效果就值得懷疑。切忌離開教學(xué)任務(wù)的完成，提出與教學(xué)目的和教學(xué)要求沒有什么關(guān)聯(lián)的問題，或?qū)栴}不分主次，不按先后，雜亂無章地提出。課堂設(shè)問應(yīng)該是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，能夠引起他們積極思考的問題。禽獸不如人，過在不會(huì)問。教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的“設(shè)問”，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要手段，是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵所在。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，課堂教學(xué)仍然是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教育家陶行知先生有詩云 ：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。他把“設(shè)問”的藝術(shù)給予了總結(jié)，賦予了生動(dòng)有趣的概括，同時(shí)也給新時(shí)期的教師提出了一個(gè)要求：如何提高課堂教學(xué)中的設(shè)問藝術(shù)？首先，課堂設(shè)問方案的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：?課堂設(shè)問的接受性。課堂設(shè)問應(yīng)該緊密配合本堂課所要完成的教學(xué)任務(wù)，按照教學(xué)內(nèi)容的講授順序，依次提出問題。其次，課堂設(shè)問要面向全體、分層遞進(jìn)、用詞明確。這樣設(shè)問的對象既是面向全體，又能選擇不同的回答對象，使各個(gè)類型的學(xué)生得到思辨的機(jī)會(huì)。所以教學(xué)實(shí)際要求教師要及時(shí)調(diào)整設(shè)問的方式，既要求教師具有設(shè)問機(jī)智，也要求教師能在備課時(shí)設(shè)計(jì)多種不同的設(shè)問方式，使調(diào)整更具有前瞻性。所以教師可以在新授課開始，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣和求知欲，主動(dòng)投入到新知識的探究。在把握設(shè)問時(shí)機(jī)的同時(shí)，教師要關(guān)注問題的數(shù)量。：節(jié)拍是指“設(shè)問”的表現(xiàn)方法，有時(shí)是一次性呈現(xiàn)所有的問題群，同時(shí)保證學(xué)生充分的思維時(shí)間；有時(shí)是一問一答接一問一答，分層次慢慢深入，留給學(xué)生的時(shí)間較短；有時(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)周密，有時(shí)是輕松幽默，掌控好不同問題的表現(xiàn)方法，可以使教學(xué)張弛有度、收放自如，能有效調(diào)節(jié)學(xué)生的思維動(dòng)力，減輕學(xué)生因?yàn)檫B續(xù)思考產(chǎn)生的疲勞感?！?在思想政治課堂教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，達(dá)成思品教育的目標(biāo)，從而使課堂生動(dòng)活潑，巧妙設(shè)問是非常重要的手段。具體的作用如下：提問有利于把握課堂節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。提問有利于促進(jìn)師生互動(dòng)，增進(jìn)對學(xué)情的了解。在師生的問答中，既讓學(xué)生認(rèn)識了自己的不足，也讓教師了解了學(xué)生掌握知識的狀況，同時(shí)也增進(jìn)了雙方的情感交流。針對教師的提問，學(xué)生會(huì)陷入緊張的思考，然后面臨組織語言表述的情境。提出的問題要能引起學(xué)生的注意 ,激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇和探索的欲望。比如學(xué)習(xí)改革開放一節(jié)時(shí)，針對改革開放的意義，我們可以提問學(xué)生：“為什么改革開放是新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)？”從而讓學(xué)生回顧歷史，通過歷史的對比產(chǎn)生印象，最后得出結(jié)論。三、提問的方式。通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過積極的思考之后，引起和促進(jìn)學(xué)生的思維，從而解決問題。通過提問，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的提問應(yīng)循序漸進(jìn)。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。要“因題施問”即：有難度的問題讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答，容易的問題則叫學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答，也有些問題叫中等的學(xué)生回答。對回答的好的學(xué)生要給予贊揚(yáng)，對回答差的或錯(cuò)的同學(xué)要予以點(diǎn)播和糾正，同時(shí)更要給予鼓勵(lì)。G何謂好的時(shí)機(jī)，主要表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生正在“心求通而未得，口欲言而不能”的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生受舊知識的影響，無法順利實(shí)現(xiàn)知識的遷移的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生的注意力不集中的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生心情振奮，學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)；當(dāng)講到知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處時(shí)；當(dāng)講到知識的規(guī)律處時(shí)；當(dāng)講到知識之間的聯(lián)系處時(shí)；這時(shí)如果及時(shí)質(zhì)疑發(fā)問，可牽一而動(dòng)全身，起到事半功倍的效果． 【角度】問題的設(shè)置也應(yīng)該注意角度，選擇最佳的切入點(diǎn)．角度選得好，才能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，取得良好的教學(xué)效果．首先，問題的設(shè)置應(yīng)注意角度新穎，能引起學(xué)生的興趣和注意，這樣才能引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)如果緊緊抓住他們的注意力，就十分自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了問題的解決，提高了課堂效率．其次，問題的設(shè)置要從富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生積極思考，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)這一角度出發(fā)． 【難度】設(shè)問的目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識智力的雙重飛躍，實(shí)現(xiàn)由“現(xiàn)有水平”向“未來發(fā)展水平”的遷移．因此，設(shè)置的問題應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)碾y度，如果問題過淺過易，雖然課堂氣氛非?；钴S，但是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，不利于鍛煉學(xué)生的思維；如果問題太難，學(xué)生答不出，就不會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去了提問的意義．因此，這就要求教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)的問題要深淺適度，所提問題應(yīng)該是由表及里，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣；體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、條理性，從而給學(xué)生以清晰的層次感，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由未知到已知層層推進(jìn)，步步深入．通常以中等學(xué)生經(jīng)過思考后能回答的難易程度為主，掌握讓學(xué)生通過努力達(dá)到“跳一跳，摘得到“的原則．而且問題的設(shè)置應(yīng)該具體一些． 【梯度】《學(xué)記》曰：“善問者如攻堅(jiān)術(shù)：先其易者，后其節(jié)目”，問題的設(shè)置應(yīng)該符合學(xué)生的由感性到理性認(rèn)知規(guī)律，遵循