【正文】 問題的反應，做好應對措施，把握提問時機促進學生思維發(fā)展。把課堂提問的重心放在引導學生探索上，使學生參與和體驗知識技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程，允許學生發(fā)表與教師不同的意見和觀點。提問時要注意哪些細節(jié)，提問中可能出現(xiàn)哪些問題，怎樣解決？這些情況教師在進行問題設計時應考慮好并做好充分準備，以便教學中及時調(diào)控，實現(xiàn)師生和諧互動。教師應當要鼓勵學生質(zhì)疑，從不同的角度、多層面、多渠道地分析問題，獨辟蹊徑。重新認識回答問題的評價。有這樣一道題：小明的爸爸今年暑假準備帶全家參加“西湖一日游”，安排小明去買票，小明來到旅游公司售票處，只見窗口寫著：西湖一日游門票價格：A種：大人每位160元，小孩每位40元。據(jù)統(tǒng)計，目前教師課堂提出的問題屬于第一第二水平占80%，而其中要求學生回憶（或掌握）知識點的問題占到80%中的60%，與之相對比的是第五第六問題微乎其微。在熱烈的討論過程中，學生依靠自己的智慧和努力，獲得了一些體會、心得和結論，對學生來說，這種知識是極其寶貴的。課堂提問的過程實質(zhì)上就簡單成了知識的搬運（教師—學生）過程。重新認識課堂提問的功能。如問：你發(fā)現(xiàn)哪個部分的數(shù)越大，這個數(shù)就越小，為什么？最終得出結論：同一物體分的份數(shù)越多，表示每份的數(shù)就越小。探究性的提問，有利于學生對知識的進一步理解，更有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性，提高思維水平。這一問題恰恰把整數(shù)加減小數(shù)中容易混淆或產(chǎn)生錯誤的地方暴露出來，這種問題來自學生，又由學生自己來解決的方式，不僅對發(fā)展學生的思維能力大有裨益，而且能調(diào)動學生的學習積極性。如，一位教師教了整數(shù)加減小數(shù)后，要求學生做5(2+)等于多少?？梢娊處熯@個問正是問在知識的關鍵處，既疏導了學生思維的障礙．解決了疑難，又促進了學生思維的發(fā)展。學生的思維發(fā)生障礙的地方，往往是教學重點所在之處。一、捕捉“三種”契機，提升提問時效在教學中，只有在最佳時機提問效果才最好。如果教師在課堂向?qū)W生提出有價值的、能激起學生思維劇烈活動的問題，往往比引導學生解決問題更重要。這個同學的問題是學習中的一個共性問題，不少同學會錯誤地認為“外形同”等同于“平均分”，如果教師引導學生用沿長寬“兩次對折”后，進一步去觀察比較“平均分”，就會強化對分數(shù)關鍵概念的認識。學生是學習的主體，他們的想法和疑惑應成為教師關注的重點。將自學與傳授結合起來組織教學，則明顯優(yōu)于前面兩種學習形式。真正尋求最大的學習效應。三要針對前段學習情況進行自評性反思。結合操作表述“幾和幾相加”，“幾個幾相加”。因此，在學生初步認識了乘法的意義后，教師設計這樣一組習題組織比較性反思：（情景圖：蛋糕每塊3元，巧克力每袋5元，飲料每瓶2元）小明買了1塊蛋糕和1瓶飲料，一共要多少錢？小紅買了2瓶飲料一共要多少錢？教師在學生初步說出算法后，組織引導：①模擬。并追問：其它年份的大小月是不是都是這個規(guī)律？特殊的二月是不是總是28天呢？引導查看 0008年歷，確認大小月的天數(shù)規(guī)律，初步體會有的年份二月有29天，為后續(xù)學習做好鋪墊。反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心和動力。《平行四邊形的面積計算》教學中，教師可充分利用課本提供的學習材料，引導學生用轉(zhuǎn)化思想分層次推導平行四邊形面積計算公式。三、提供探究素材，引導自主體驗。這種簡要介紹認數(shù)發(fā)展史的情景導入，讓學生在感受“十進制”偉大成就同時，引導傳承前輩們不斷實踐探索的精神文化。二是有知識的傳承。這種有價值的問題情景通常與學生的生活和興趣緊密聯(lián)系，與知識淵源和思維價值相關聯(lián)。二、創(chuàng)設有效情景，激活學習需要。如，四年級《認識整萬數(shù)》一課教學中，不少教師從“方便教師引導”這個角度思考對教材內(nèi)容安排做了一些順序改動：設計了先認識個級和萬級數(shù)位順序表，在此基礎上去認識整萬數(shù)的意義，學習讀法與寫法。這樣經(jīng)過教與學的不斷反思，數(shù)學教學就一定能向縱深發(fā)展，教學效果也一定會更好。就小學數(shù)學課堂教學而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數(shù)學思想方法反思等。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。經(jīng)過研究，在學校采用學生評教師制度可以促進學校管理的校本化和民主化，有助于樹立正確的學生觀和教育觀，有利于改善學校的人際關系，有利于教師的專業(yè)成長，也有利于改善學生在學校時的心理環(huán)境。如不能給教師排名次，也不能當作發(fā)獎金的唯一依據(jù)。而且必須是具體、明確，學生根據(jù)自己的體會就能做出判斷。對教師的評價對教師的課堂行為的評價特別是學生對教師的評價，在西方國家是非常普遍的事情，然而在我國卻很難推廣?！标P注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。對于學生想出的各種測量方法，教師不以成人的眼光簡單評判，“允許學生用自己的方式學習數(shù)學，用自己的速度學習數(shù)學”?！罢n標”倡導的三維目標為我們的課堂教學帶來了全新的視角，課時目標的實現(xiàn)可以有四通八達的運行路徑。生4：“借老師的褲子量”，真大膽的辦法。如教學《鉛筆有多長》，讓學生測量了部分物體的長度后，問：你們現(xiàn)在還想知道什么物體的長度？一位學生脫口而出：老師，你的腰圍是多少？其他學生哄笑并大聲響應，老師一愣，顯然這問題不是預設的，雖然這只是一名學生的要求，但問題一經(jīng)提出，便眾望所歸。（3）學生能夠較好地掌握概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關系和解題方法等基礎知識，每個學生在自己原有的基礎上都有一定的提高。二 要重視教學的行為，保證數(shù)學課堂教學有效益先說說教學目標吧！一節(jié)課下來，看一看自己所定的教學目標是否得到了很好的體現(xiàn)。教師在教學中，應該經(jīng)常考慮怎樣使我們所教的內(nèi)容被學生接受，使學生真正學到數(shù)學知識。延伸教材。因此，教師在教學中應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，實施多種策略，創(chuàng)設情景，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，小學數(shù)學課堂教學如何實施有效的教學策略呢？下面談幾點個人的體會：一、要有效利用教材，保證學生學習數(shù)學有依據(jù)。第二篇：小學數(shù)學有效課堂教學策略淺談小學數(shù)學有效課堂教學策略淺談在全面實施課程改革推進素質(zhì)教育的今天，探索教學的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規(guī)律的東西。六、注重教與學的反思，保證數(shù)學教學更有成效。所以我在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。這不僅讓學生復習了表內(nèi)乘除法和運算順序，而且極大滿足了學生的好勝心，讓他們領略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學習的興趣。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。創(chuàng)設操作性情節(jié)，調(diào)動學習興趣。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。故事導課，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。因此，合理傳設學習環(huán)境，可以引起兒童對學習的興趣。課件出示藍貓。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。根據(jù)數(shù)學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學生，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會。例如在學習了北師大版第四冊的混合運算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。四、師生關系融洽，活躍課堂氣氛。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。例如在教學《分一分》一課時，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際的吻合狀況、學生學生狀教師調(diào)控狀況?？傊處熢跀?shù)學學習中，只有做到“心中有學生”，保證學生學習興趣，使學生愛學；善于創(chuàng)造條件，讓教學準備的預設更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學有效益，使學生能習；改進數(shù)學教學方法，不斷加強教與學的反思，使學生會學。這是課程改革必須面對的一個問題。在教學時，要把教材鉆研透，把握知識間的前后聯(lián)系，圍繞教學目標，抓住重點，充分利用教材中提供的情景圖和例題，組織學生進行學習探究。教學不是唱獨腳戲，離開了學生的“學”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。教師只有做到“心中有學生”，真正關注學生，尊重學生的認知，創(chuàng)設民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，勇于把課堂“讓位”給學生——給學生充分的時間、空間，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，使學生敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難，在教學中保證學生有興趣，讓他們以自己喜歡的方式，來感悟數(shù)學思想的衍生、數(shù)學矛盾的化解、數(shù)學結論的內(nèi)涵，進而體驗數(shù)學的真情真味，領略“無限”課堂，才會使學生學得更加主動。能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，勇于對問題進行探討，以求得問題的解決。因為判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。生3：“干脆拿一根繩子圍老師的腰繞一圈，再量繩子的長度”。我一拃有10厘米，只要用手量你腰圍有幾拃就可以了”究竟什么辦法最好？教師讓學生自己動手實踐尋找答案。我們可以看到，生成性的課堂，學生積極性很高，智慧得到充分展示。三、要改革教學評價，保證數(shù)學教學方法有改進教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列價值判斷行為。正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》所要求的那樣：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展