【正文】 ，針對各小組在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時進行現(xiàn)場指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識時可以設(shè)計這樣的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容：自學(xué)課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明你能用你所學(xué)的知識解釋為什么車輪要設(shè)計成圓形的嗎？再如《反比例的意義》一課，可以讓學(xué)生課前研究，什么樣的兩種量是成反比例的量？舉例說明長方形的面積一定，長方形的長與寬成反比例嗎？為什么？長方形的周長一定，長方形的長與寬成反比例嗎？自學(xué)中明白了這幾個要點，學(xué)生的探究、邏輯能力都會有大幅度的提高，對他們以后的學(xué)習(xí)、生活都是有用的。教師在布置前置性作業(yè)前，一定要精心備課，熟悉教材的難重點，抓住知識的“根”，課堂上再舉一反三，效果很好。低入：要求設(shè)計的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一點，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。前置性作業(yè)的設(shè)置要照顧到每一個學(xué)生，因此，在設(shè)計作業(yè)時力求做到簡單、低入、根本、開放。前置性作業(yè)的布置前置性作業(yè)的布置的原則，要立足于“低入、多做、深思、高出”。如在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時，布置學(xué)生查找林沖的資料，學(xué)習(xí)《在大海中永生》時查找鄧小平爺爺?shù)馁Y料等。如字詞讀寫，課文朗讀，關(guān)于課文內(nèi)容簡單一點的問題，就由學(xué)生個人獨立思考完成。一、是課前老師布置前置性作業(yè)，學(xué)生獨立完成，也可以尋求小組幫助解決；課前，學(xué)生先學(xué)，是指學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)。下面就淺談一下生本教育課堂教學(xué)模式。為此，不斷探究課堂教學(xué)改革，使學(xué)生好(hǎo)學(xué)、樂學(xué)，使老師樂教，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中對師生生命的尊重與激揚，這是新課改理念的追求，是教育工作者的使命、責(zé)任和追求，更是我們回歸教育本真、回歸學(xué)生學(xué)習(xí)天性的根本追求。生本課堂體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。我想這里應(yīng)該遵循的基本原則就是真實的教學(xué)，學(xué)生學(xué)有所得的教學(xué)，“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”三位一體的教學(xué)，要反對那種表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的形式主義甚至是嘩眾取寵的教學(xué)模式。但是，正如生本教育理念的倡導(dǎo)者郭思樂教授所說，“生本教育沒有具體的模式”，這個觀點我認(rèn)同。重視學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手?！吧菊n堂”是以學(xué)生為本的課堂,是“師本課堂”的重大改革,改變過去“我講你聽”的課堂教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,在教師的組織下進行自主學(xué)習(xí), 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第一篇：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“生本教育”淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“生本教育”【摘要】生本教育認(rèn)為，教育的本質(zhì)是實現(xiàn)生命的提升，充分尊重學(xué)生，從問題的設(shè)計到問題的解決、從融洽的課堂氛圍到學(xué)生思維本質(zhì)的培養(yǎng)等方面的生本教育，談?wù)勛约旱捏w會.【關(guān)鍵詞】生本教育；問題設(shè)計；問題提出：和諧課堂；思維品質(zhì)生本教育，就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，教育的本質(zhì)是實現(xiàn)生命的提升，關(guān)注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任、依靠學(xué)生，“教師傳授學(xué)生接受”的師本教育，在教學(xué)中貫徹“生本理念”.課堂突出以學(xué)生為主體，把課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，符合新課程理念，、問題的設(shè)計要關(guān)注生本 問題是數(shù)學(xué)的“心臟”，學(xué)生有了問題才會去思考，去探究, ，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的實際情況，抓住學(xué)生思維活動的特點，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實情，實物，實例入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，使學(xué)生處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，真正“卷入”，我在復(fù)習(xí)函數(shù)這節(jié)課時，創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境：我在購物時，甲商場提出的優(yōu)惠銷售方法是：所有商品按八五折銷售，而乙商場提出的優(yōu)惠方法是：凡一直性購滿200元商品可領(lǐng)取八折貴賓卡，請同學(xué)們幫老師出出主意，我究竟到哪家商場購物實惠？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也躍躍欲試，、問題的解決要重視生本教學(xué)中要貫徹“生本理念”，突出學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)等過程,，是這樣安排教學(xué)程序的：在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了二元一次方程組的概念、解的特征后，馬上出示了課本例題： 解二元一次方程組要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，：你們還有沒有別的方法解答這兩個二元一次方程組？生甲：例1，我是把第一個方程變形得出y的表達(dá)式，再與第二個方程比較，兩個表示y的代數(shù)式相等，消去y；用心愛心專心生乙：例2，我是由第一個方程解出y的表達(dá)式，代入第二個方程消去y；生丙：例題2中，我是由第二個方程中解出x的表達(dá)式,代入第一個方程消去x；生?。豪?，我是由第二個方程中解出y的表達(dá)式,，我進行了小結(jié):你們四位同學(xué)提出的解題方法都可以，但比較麻煩，在黑板上解題的兩位同學(xué)所選擇的方法是最便捷的，：解二元一次方程組的基本思想是什么？同學(xué)們能總結(jié)出解二元一次方程組的步驟嗎？分小組討論（四人一組），安排了8分鐘的時間，學(xué)生能夠得出解二元一次方程組的基本思想是消去一個未知數(shù)，轉(zhuǎn)化為一元一次方程來解，通過對例題的反復(fù)討論，彰顯了問題實質(zhì)，同時也滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，真正實現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生、營造和諧的課堂氛圍實現(xiàn)生本良好的師生關(guān)系、我們應(yīng)強調(diào)教師與學(xué)生是互動的，尊重學(xué)生的個性差異、尊重學(xué)生的勞動、只提醒，“你想想是這樣的嗎？你再聽聽其他同學(xué)的意見”，通過學(xué)生自己的反思，一定要及時表揚和肯定.“成績”不僅僅是指考試的分?jǐn)?shù)，更多的是學(xué)生思維的閃光點，學(xué)生有了好的想法、好的見解都要表揚，用“你真不錯，太棒了，這個主意很好等”話語來激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍，、學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)要體現(xiàn)生本前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過，“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是最有價值的本錢”.，積極倡導(dǎo)自主觀察、自主思考、自主討論，鼓勵他們采用探究的方法，經(jīng)歷由已知出發(fā)、經(jīng)自己探究或同伴協(xié)作獲得對新知識的產(chǎn)生過程的理解；在學(xué)生面臨困難時，引導(dǎo)他們自己尋找解決問題的思路，并在解決問題的過程中總結(jié)獲得的經(jīng)驗；當(dāng)學(xué)生對得到的“猜想”沒有把握時，要求并幫助他們?yōu)椤安孪搿睂ふ易C據(jù)，根據(jù)實際情況不斷修正“猜想”，而不是直接否定或肯定他們的想法；當(dāng)學(xué)生對教材、教師、或?qū)W生的思路、方法產(chǎn)生疑問時，鼓勵他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笳撟C的依據(jù)，以否定或修正他人的結(jié)論作為思維的目標(biāo)，從事研究性工作活動，即使學(xué)生的懷疑被否定，多年來的教學(xué)實踐，我體會很深、：數(shù)學(xué)教學(xué)要加大改革力度，要打破傳統(tǒng)的教育模式，將“生本理念”，充分尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，愛心專心第二篇：淺談生本教育中課堂教學(xué)問淺談生本教育中課堂教學(xué)問題靜樂第三中學(xué)校呂小平提高課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)上的一個經(jīng)典問題、永恒的話題?！吧窘逃笔且环N新提出的教學(xué)形態(tài),是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。具體來