【正文】 教學(xué)的海洋中愉悅暢游，激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而我們這些引航手怎能不警醒反思導(dǎo)出更佳方向呢？《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思12《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞?！痹谡Z文教學(xué)中貫徹人文精神，使情與思潛移默化、春風(fēng)化雨，人文之光定可隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲，使我們的語文教學(xué)真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，打好人文的底色。實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一不僅要靠教師，更要靠學(xué)生這一主體。他們熱愛科學(xué)、喜歡小稻秧的情感在形象的口頭表述中流露出來，思維與情感為之聚合，在言語實(shí)踐中，提高了精神生命的品位?！边@番話時(shí)刻警醒我在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的情感作為每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。他們無拘無束地表達(dá)著內(nèi)心的情感、盡情地享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)言語必須在精神生命活動(dòng)支持下，通過言語實(shí)踐習(xí)得言語規(guī)約，也必須在言語規(guī)約的幫助下，通過言語實(shí)踐，提高精神生命的品位，將工具性與人文性統(tǒng)一在語文課程之中。許多老師在困惑、在迷茫，不知道我們的語文教學(xué)到底應(yīng)如何進(jìn)行，我也陷入了深深地思考之中。細(xì)微之處見精神，每一次細(xì)小的反思匯集起來就是巨大的力量?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思11堅(jiān)持教學(xué)反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)中不斷提高自己，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。各位主角們?cè)谖×舜蠹以u(píng)議的經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)行了惟妙惟肖地表演，小稻秧們?cè)诮Y(jié)尾時(shí)還用歡快輕松的小舞蹈來體現(xiàn)了自己的愉悅之情。評(píng)議后又進(jìn)行了第二遍表演，雜草們的表演應(yīng)該說很到位。（二）演完之后評(píng)議：生：噴霧器演得很好，他的聲音很響亮，可以說是聲若洪鐘，很有正義感。師：呵，你會(huì)根據(jù)課文所說給同學(xué)們量身定角色了。《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思10（一）師：接下來我們進(jìn)行演一演活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們推選4名同學(xué)分別扮演小稻秧、雜草、噴霧器、作者。在今后的教學(xué)中，我會(huì)注重對(duì)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。在解決某些稍微有一點(diǎn)難度的問題時(shí)，可以讓學(xué)生采取小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。（生：傷心）那么請(qǐng)你傷心地讀一讀這句話?？蓱z巴巴的小稻秧，聲音洪亮的噴霧器大夫，還有蠻不講理、氣勢(shì)洶洶的雜草。接下來我又提問：能用“激烈”說一句話嗎？把詞語運(yùn)用到生活中去，幫助學(xué)生更加透徹地理解這個(gè)詞語。在理解詞語時(shí)做到詞不離句、句不離文。三年級(jí)學(xué)生靈活性比一二年級(jí)強(qiáng)了許多，為了培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用語言的能力，我在教學(xué)過程中設(shè)置了三處把反問句改成陳述句的訓(xùn)練。第二課時(shí)主要以演為主，讓孩子在演的過程中鍛煉自己的表達(dá)能力以及對(duì)于課文的熟悉程度，而且表演時(shí)同學(xué)們都可以很好的集中注意力，這是非常好的，所以可以想到一些孩子不能集中注意力可能就是課文不存在一定的吸引力，那么當(dāng)課文生動(dòng)有趣時(shí)，那么想必教學(xué)效率也能提升一定的水平，當(dāng)然，作為教師也要反思如何讓一篇課文更加的生動(dòng)有趣呢。首先，第一、二小節(jié)讓孩子通過團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、嚷道、不由分說、一擁而上、拼命、搶等詞語體會(huì)雜草的蠻不講理。最后，反思整節(jié)課，首先必須準(zhǔn)確的把握教材。第二層次的讀是讓孩子上講臺(tái)來進(jìn)行表演，他們邊表演我邊進(jìn)行詞語的分析，力求讓他們通過直觀表演來真正理解詞語的意思。由于《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文比較簡(jiǎn)單，所以知識(shí)點(diǎn)并不是很多，最主要的還是要給孩子充足的時(shí)間讀課文，在讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，理解人物的形象特點(diǎn)。課堂上的任何一個(gè)小細(xì)節(jié)都能反映出這節(jié)課的問題，抓住這些小細(xì)節(jié)反思并及時(shí)調(diào)整課堂是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)好方法，而我在這項(xiàng)工作上真的是有太多的地方要彌補(bǔ)。為了讓孩子們清楚課文的主要內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：請(qǐng)你自由朗讀全文，思考這篇課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)角色?之前在宋老師班級(jí)試上的時(shí)候，我這個(gè)問題一拋出來，就有孩子舉手準(zhǔn)備回答了，我走到這個(gè)孩子的旁邊問他：“你有朗讀課文嗎?你現(xiàn)在還沒讀課文怎么就舉手了呢?”當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)是這個(gè)孩子平時(shí)一定是個(gè)頑皮愛出風(fēng)頭的孩子。因?yàn)樵诜纸巧首x課文時(shí)我發(fā)現(xiàn)還是有同學(xué)把課文讀得磕磕巴巴，有些生字讀起來還是很費(fèi)力。對(duì)一些詞語本應(yīng)多下些功夫讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語。在教學(xué)本課第二教時(shí)，我采用了“讀中議，讀后演、互動(dòng)評(píng)。這些詞語與理解課文密切相關(guān)。教學(xué)反思:一、讀通讀懂讀明白?！鄙?：“大夫，您幫倒忙了。師：同學(xué)們真厲害。我們這里稻田里有了雜草，就從來不用除草劑。書讀通了，問題也就解決了。生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。生：…師：好，掌聲鼓勵(lì)。誰能用激烈也說一句話？生4：解放軍與敵人展開激烈戰(zhàn)斗。生3：早上，鄉(xiāng)親們紛紛走上街頭去買菜。不要說，體會(huì)一下就行了。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來——”生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”師：“你是誰?”生：“我是噴霧器大夫。師：有一點(diǎn)意思，但沒說清楚。蠻不講理就是不講理師：雜草讓小稻秧說話了嗎?生：什么話都不讓說?！靶〉狙怼笨蘖?，但雜草還是要搶。(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?(指一學(xué)生讀。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?生：“蠻”一開始讀錯(cuò)了，后來又改正了。請(qǐng)你試著讀一讀。師：同學(xué)們讀得認(rèn)具聽得更仔細(xì)。誰讀第二段？生5讀后說：，小稻秧因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)被搶氣病了。生2：他洶字讀成陽(yáng)平了?；厝ヒ院蟀焉謱懯?，每個(gè)字組詞兩個(gè)。請(qǐng)大家再讀。(大家讀詞語)師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。(學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會(huì)的。其他同學(xué)也紛紛舉手要上黑板寫。誰如果欺負(fù)我，我就跟誰拼命。)師：同學(xué)們今天學(xué)得很認(rèn)真，生字都會(huì)了。作文時(shí)我寫過“桌子與椅子的爭(zhēng)吵”，還有我家就有噴霧器，這個(gè)字老爸早就教過我了。師：哦，這位同學(xué)真聰明，老師講過的他都記得很清楚。師：大家都讀得很認(rèn)真呵。)出示課件一棵小稻秧苗遇到雜草的圍攻生1：課文是寫小稻秧苗剛到大田時(shí)就遇到許多雜草一擁而上搶營(yíng)養(yǎng)的危險(xiǎn)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？結(jié)合農(nóng)村水稻種植的生活實(shí)踐知識(shí)，理解除草劑、噴霧器閱讀有關(guān)知識(shí)，充分運(yùn)用想象力，說一說你長(zhǎng)大后可以怎樣對(duì)水稻進(jìn)行種植和管理?！薄皣婌F器大夫噴灑農(nóng)藥到雜草頭上，一棵雜草警覺地抬起頭，那棵雜草應(yīng)該在噴霧器大夫剛噴灑到它那兒就敏銳地感覺到的啊，可那里的雜草一開始什么都沒感覺到，這不能叫‘警覺’。一組組的學(xué)生在表演，一個(gè)個(gè)確切的評(píng)價(jià)從孩子的嘴里說出：“那批雜草圍在小稻秧的四周，在跟小稻秧說話時(shí)叉著腰比劃著手指真有點(diǎn)‘氣勢(shì)洶洶’。老師還沒講就表演，這可是第一遭。朗朗書聲持續(xù)了大概二十分鐘，那批小家伙在位置上已是蠢蠢欲動(dòng)比劃著手勢(shì)。”我不由得露出了笑容。今天早上還沒來得及把包放進(jìn)辦公室直接進(jìn)了教室，那批熱情的孩子臉露笑容和我打起了招呼。“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語。在教學(xué)本科第二部分時(shí)，我仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)?！皻鈩?shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。這是一篇科普性的童話故事，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，語言生動(dòng)、對(duì)話很有個(gè)性、情節(jié)有趣。文中的“紛紛、激烈”兩個(gè)詞是需要造句練習(xí)的，我在讓學(xué)生充分理解詞語的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，輕松完成造句練習(xí)。在整篇課文的教學(xué)中，我有機(jī)滲透了理解詞語的方法指導(dǎo)，一個(gè)是表演法，在整篇課文中都有運(yùn)用。二、邊讀邊演，讓表演發(fā)揮促進(jìn)作用。我在教學(xué)時(shí)主要把課文分成了兩大部分，即歷險(xiǎn)和脫險(xiǎn)。自己的制作水平較低，有待提高。合理使用媒體，有效促進(jìn)教學(xué)。課文中有一詞“警覺”，課前備課時(shí)我已注意到這一詞語，并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度。精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個(gè)過程“動(dòng)”的設(shè)計(jì)較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。德育目標(biāo)中第二個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學(xué)生提出的不懂的詞，使學(xué)生真正進(jìn)入了文本，用心體會(huì)課文，用身體表演課文，激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場(chǎng)景，輕松的完成了造句練習(xí)。在教學(xué)本科第二部分時(shí)，我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。一、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨(dú)特感受。在這一課中聽課老師給我提出了許多寶貴的建議，我一定會(huì)認(rèn)真聽取，把不好的地方改正，努力做一名合格的小學(xué)語文教師，不斷提高自己的教學(xué)水平，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。課文的朗讀是教學(xué)的重要版塊，有感情的朗讀能夠讓學(xué)生更加專注的體會(huì)人物情感，在腦海中想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生語感。理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。全文共五個(gè)自然段，可分為“遇險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分。篇幅短小，故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)有趣，這些童話都是學(xué)生喜歡讀的，感興趣的。第二課時(shí)，我主要是讓學(xué)生理清課文，進(jìn)行課文精讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物情感，練習(xí)閱讀方法。在公開課教學(xué)中，我進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)，我主要讓學(xué)生朗讀，在讀中感悟人物情感，設(shè)身處地的去體會(huì)人物情感。在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我缺少總結(jié)，應(yīng)該留出一點(diǎn)時(shí)間來進(jìn)行總結(jié)，使教學(xué)更加完整，在課時(shí)計(jì)劃的時(shí)候?qū)τ跁r(shí)間的把握不是十分好。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思2一、反思整體設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。扮演解詞，走進(jìn)文本。缺點(diǎn)：德育滲透，不夠到位。精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)問題。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學(xué)生定會(huì)喜歡你的語文課，因?yàn)槟菚r(shí)你已是一位充滿魅力的語文老師。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，詞語的理解是重點(diǎn)。為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過課堂評(píng)價(jià)語，并運(yùn)用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實(shí)這么做了，并收到了不錯(cuò)的效果。媒體課件制作不夠精美。整篇課文充滿童趣，生動(dòng)的語言、個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。然后在評(píng)的過程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到對(duì)詞語理解的目的，最后通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)出來。三、方法指導(dǎo)，讓技巧發(fā)揮引領(lǐng)作用。更好地為學(xué)生能正確運(yùn)用這一方法奠定基礎(chǔ)。還好，今天上的課文是我《小稻秧脫險(xiǎn)記》，很有童趣，感覺還可以。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。有些緊張，導(dǎo)致幾處口誤。《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思5昨天忙著校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)公開課試教、沙龍及一些日常事務(wù)安排，人雖在學(xué)校，而一整天未進(jìn)教室為學(xué)生們上課。愛美的雪妍同學(xué)說：“俞老師今天穿了條魚尾裙，圍了一條紗巾，真漂亮。我在講臺(tái)前站定，清清嗓子道：“要表演，對(duì)課文內(nèi)容不熟悉行嗎？我們現(xiàn)在為表演準(zhǔn)備，最先要做的是什么？” 聰明的孩子心領(lǐng)神會(huì)，朗朗書聲頓時(shí)響起，我趕緊做好上課的準(zhǔn)備工作。接著我就進(jìn)入了學(xué)生盼望已久的課本劇表演階段。準(zhǔn)備了近二十分鐘，我讓他們分組表演，其他組則在一旁欣賞等表演完畢后評(píng)說。還有既然是‘拼命’，他們的搶營(yíng)養(yǎng)的動(dòng)作幅度挺大的，他們這組也不夠大膽?？吹竭@一幕，我不禁想說，老師們，放手，課堂同樣精彩！《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)：掌握本文生字生詞，會(huì)用“紛紛、激烈”造句，體會(huì)一些詞語的意思。請(qǐng)小朋友和老師一起讀課題:《小稻秧脫險(xiǎn)記》師：同學(xué)們,你們讀了課題后會(huì)想到什么呢?生1:小稻秧遇了什么危險(xiǎn)?生2:小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的?生3:為什么小稻秧會(huì)遇到危險(xiǎn)呢?師:，與小稻秧一起經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的遭遇吧.(生自讀課文劃生字詞,畫出不理解的詞語。生4：因?yàn)樾〉狙碜约阂残枰獱I(yíng)養(yǎng)，所以才不能讓雜草搶走。還有拼音的拼也認(rèn)識(shí)。造句時(shí)我用過：不管是誰都要遵守紀(jì)律。然后老師要求學(xué)生每個(gè)生字至少組兩個(gè)詞。生2：我記住了欺負(fù)、拼跟誰。生3：這些字我都會(huì)默寫了，不信，我就寫給您看。下面就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，邊讀邊想你讀懂了什么？(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))生小組討論，交流生字詞的音形義。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。氣勢(shì)洶洶、激烈、蠻不講理、警覺、臘黃、紛紛。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。師：今天學(xué)習(xí)到此結(jié)束。）師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一段并說說這一段講什么？生1讀完說：這一段說稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。師：大家都很認(rèn)真，說得都對(duì)。生8：我說這一段寫的是雜草氣勢(shì)洶洶搶營(yíng)養(yǎng)。老師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗赂?、敢試?師：請(qǐng)停下來。請(qǐng)你再讀讀那一句。當(dāng)小稻秧上臺(tái)時(shí)，演雜草的同學(xué)一擁而上，去搶他身上的東西。）師：雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜