【正文】 ，長方形的周長變了嗎，同桌互相交流一下。 師：只有一個數(shù)據(jù)，能選出周長嗎？生：可以，第一個肯定不對，2米只是1條長邊的長度，4米是2條長邊的長度，而周長應(yīng)該是4條邊長度的和，肯定大于4厘米。師：那么量身高量的是什么呢？ 結(jié)合學(xué)生比劃，課件動畫抽象出線段。師：是呀，因為它們是長方形，所以它們有周長。板書完善概念，學(xué)生齊讀：封閉圖形一周的長度就是它的周長。師：這些圖形都有周長嗎？ 生：角沒有。師： 這63厘米表示的是——生1：圓形的周長。生4：可以用線繞一下，再用尺子量就可以了。師：你們覺得怎樣？生2：那是量角器，量角度用的，不能測量長度。生2：三角形一周的長度。課件：12厘米、16厘米、20厘米。師：想象一下，這個交通標志只留下一周的邊線會是什么圖形？生：圓形。師：請小朋友們打開練習(xí)紙，用水彩筆把一周畫出來。師：400米表示哪里的長度？生：操場一周的長度。板書：一周 2．累加長度，明晰操場的周長師：這個操場的一周到底有多長呢？為此小胖的爸爸進行了測量，我們一起去看看。師：這回跑完一圈了嗎？ 生：沒有，還沒有跑到。師：應(yīng)該沿著操場的哪里跑？ 生：應(yīng)該沿著最外面的黑線跑。2．在圍一圍、量一量、算一算活動中進一步理解周長的概念，了解一定的測量方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?，F(xiàn)在昆蟲國王正準備讓兩個小選手重新進行一次比賽，我們一起去看一看?。ㄕn件演示）現(xiàn)在兩位選手要沿著這兩塊不同形狀的場地跑一周，大家看，這樣公平嗎？生１：不公平，形狀不一樣，第二塊場地缺了一塊！生２：公平！形狀不一樣，周長是一樣的！生３：如果把彎進去的邊挪到外面來，兩個圖形是一樣的！師：到底一樣不一樣呢？同學(xué)們自己想辦法研究一下！（學(xué)生又再次進入探究狀態(tài)，一會兒，學(xué)生便恍然大悟。師：（課件動態(tài)演示）為了裝飾這座新建大樓，工人叔叔沿著它的邊裝上霓虹燈線，一共需要霓虹燈線多少米？（學(xué)生計算交流匯報）師：同學(xué)們，你們計算的是大樓前面的周長嗎？生：不是！貼著地面的那條邊不能算上。師：是啊，同學(xué)們能就圖形的具體情況，采用不同的辦法在解決，老師真佩服你們！【評析：只要給學(xué)生空間、給他們機會，學(xué)生就會給我們驚喜！學(xué)生流暢的思維不是在老師的說教中獲得，而是在他們動手操作、自主探究、合作交流中產(chǎn)生的！這里教師沒有過多的語言，但學(xué)生卻真正理解、掌握了周長的概念及測量周長的方法。）看來，當(dāng)我們遇到問題時，還要視具體情況來解決。是４２厘米。（課件出示廣場花壇圖）節(jié)日的廣場上擺出了好多美麗的花壇，鮮花讓我們的生活變的多姿多彩，你有什么好辦法來保護它們嗎？（生答略）師：同學(xué)們想出了許多好辦法，生活中園丁們經(jīng)常用圍護欄的辦法來保護花草。生３：還有黑板面的一周……（學(xué)生邊指邊說，回答踴躍）師：剛才大家不但找到了物體表面的一周，還能用筆描出圖形的一周，同學(xué)們，你能根據(jù)你的理解說一說什么是圖形的周長嗎？學(xué)生根據(jù)自己的理解回答，然后師生共同總結(jié)周長的概念。師：老師發(fā)的操作紙上有一些漂亮的圖形，你能象小瓢蟲那樣描出他們的邊線嗎？選擇兩個自己最喜歡的圖形描一描（練習(xí)紙第１題）。）師：有的同學(xué)感覺不一樣長。生2：兩個選手跑的路程不一樣長。請運動員各就各位，預(yù)備——開始?。▽W(xué)生在為自己喜歡的運動員加油。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三環(huán)節(jié)拓展應(yīng)用數(shù)學(xué)活動的開展由于我用孩子們熟悉的學(xué)具展開教學(xué)主線，既充實了課堂學(xué)習(xí)素材，又豐富了課堂文化，讓孩子學(xué)得快樂，學(xué)得有滋有味，從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，自覺投入知識構(gòu)建的全過程，從課堂現(xiàn)場看來，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，活動有條不紊地展開。果然不出所料，學(xué)生學(xué)習(xí)非?；钴S，積極的觀察，合作交流，很快就發(fā)現(xiàn)了筆的特征，按長短分，按顏色分，按名稱分……等分法，就這樣，我將學(xué)生引進預(yù)先設(shè)好的圈套中。根據(jù)這一新的教學(xué)理念，下面我根據(jù)學(xué)生的需求（學(xué)生的認知、興趣、知識與經(jīng)驗的背景、學(xué)習(xí)方式等）對人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》這堂課的教學(xué)實例，談點自己在教學(xué)設(shè)計實踐方面的教學(xué)體會。先給老師量腰圍再和小伙伴合作量一量自己的腰圍。三、讓學(xué)生在優(yōu)化的活動情境中積極探究，合作交流。然后充分挖掘?qū)W生身邊素材，通過指一指、描一描、找一找、估一估、量一量、算一算等活動，讓學(xué)生得到豐富的感性體驗，在體驗中進一步感悟周長的含義。強調(diào)圖形的周長是圍成圖形一周的長度，和圍成的地的大小沒有關(guān)系。鞏固：規(guī)則圖形的周長就是圍成圖形的所有邊的長度和。曲邊圍成的圖形的周長：用繩子圍圖形一周，然后再用直尺量出繩子的長度，繩長既周長。提問：你是怎么測量三角形、長方形、圓的周長的？（長方形的周長就是把它四條邊加起來的和）提問：你是怎樣測量圓形的周長的？方法1：用繩子圍著圓形繞一圈，再把它拉直測量。三、測量圖形的周長。問：幾個活動要求？（3個）。全班交流，指生展示。鞏固概念怎樣規(guī)范的描出封閉圖形的周長呢?出示一個正方形，課件演示：任選一點作為起點，沿圖形的邊線圍一圈最后又回到起點，這是一周，描出的這一周的長度就是圖形的周長。現(xiàn)在鐵絲的長度，是從哪里到哪里？學(xué)生指，從頭到尾。教學(xué)過程：一、感知理解周長的概念聽說我們班的同學(xué)特別喜歡幫助人，是真的嗎？出示一根鐵絲，老師這兒有根鐵絲，誰愿意幫我量出它的長度？指生測量。通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。通過實踐操作，探究周長的測量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察比較抽象、概括的能力。教學(xué)準備：教學(xué)具：多媒體課件、鐵絲、圓形、長方形、三角形、樹葉形，繩子、棉線、直尺、軟