圖形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)[5篇范例](已修改)
2024-11-15 23:58 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：圖形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《圖形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校 李順崗教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作（摸一摸、畫(huà)一畫(huà)）感知圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義（封閉圖形一周的長(zhǎng)度），建立周長(zhǎng)的概念。通過(guò)實(shí)踐操作，探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較抽象、概括的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。教學(xué)難點(diǎn)：周長(zhǎng)是一條線的含義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)具：多媒體課件、鐵絲、圓形、長(zhǎng)方形、三角形、樹(shù)葉形，繩子、棉線、直尺、軟尺等。教學(xué)過(guò)程：一、感知理解周長(zhǎng)的概念聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)特別喜歡幫助人，是真的嗎？出示一根鐵絲，老師這兒有根鐵絲，誰(shuí)愿意幫我量出它的長(zhǎng)度？指生測(cè)量。鐵絲變彎，現(xiàn)在它的長(zhǎng)度是從哪里到哪里?繼續(xù)變，首尾連起來(lái)了，現(xiàn)在怎么樣了？誰(shuí)跟誰(shuí)相連了？首尾相連了。我們把這樣的圖形叫做封閉圖形（板書(shū)封閉圖形）。演示剛才接住的，這是不是封閉圖形？為什么？只有首尾相接的圖形才是封閉圖形?，F(xiàn)在鐵絲的長(zhǎng)度，是從哪里到哪里？學(xué)生指，從頭到尾。解釋概念現(xiàn)在首尾相接了，鐵絲的長(zhǎng)就要量出這一周的長(zhǎng)度了，像這樣從一點(diǎn)開(kāi)始，沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。也就是說(shuō)封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。板書(shū)出來(lái)。鞏固概念怎樣規(guī)范的描出封閉圖形的周長(zhǎng)呢?出示一個(gè)正方形，課件演示：任選一點(diǎn)作為起點(diǎn)，沿圖形的邊線圍一圈最后又回到起點(diǎn)，這是一周，描出的這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。出示長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)，它的周長(zhǎng)應(yīng)該是從哪里到哪里呢?小鳥(niǎo)圖案的周長(zhǎng)呢？指生演示描法，集體評(píng)判。課件出示圖形：判斷哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，為什么 ？強(qiáng)調(diào)：圖形的邊線和封閉圖形。在我們的身邊還有很多這樣的封閉圖形，找一找、摸一摸圖形的周長(zhǎng)，同桌交流它們的周長(zhǎng)從哪里到哪里。全班交流，指生展示。二、小巧手剛才我們研究了這么多封閉圖形，想不想自己圍一個(gè)封閉圖形？ 課件出示活動(dòng)要求：：同桌合作用60cm長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)封閉圖形。：你所圍成封閉圖形的周長(zhǎng)，是從哪里到哪里的長(zhǎng)度。:它的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)。問(wèn)：幾個(gè)活動(dòng)要求？（3個(gè)）。老師展示：60厘米長(zhǎng)的鐵絲在信封里，拿出稍微用力把它拉直。（同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育）學(xué)生活動(dòng)：同桌合作，發(fā)揮想象力，用60厘米長(zhǎng)的鐵絲圍漂亮的封閉圖形，圍完后展示交流，集體評(píng)判：是不是封閉圖形，周長(zhǎng)從哪里到哪里，封閉圖形的周長(zhǎng)是多少。為什么周長(zhǎng)都是60厘米呢？交流得出：圖形的周長(zhǎng)就是鐵絲的長(zhǎng)。三、測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。大家發(fā)揮自己的想象力，圍出了這么多漂亮的封閉圖形，看老師這兒還有幾個(gè)圖形，出示：三角形、長(zhǎng)方形和圓形，想不想知道它們的周長(zhǎng)呢？每個(gè)小組的信封里老師都準(zhǔn)備了其中的一個(gè)圖形，還給大家準(zhǔn)備了直尺、軟尺、線，下面我們就同桌合作，選擇合適的工具，量一量這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。學(xué)生小組合作測(cè)量計(jì)算，完成表格。師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你的測(cè)量方法？請(qǐng)同學(xué)拿圖形上臺(tái)展示。提問(wèn)：你是怎么測(cè)量三角形、長(zhǎng)方形、圓的周長(zhǎng)的？（長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是把它四條邊加起來(lái)的和）提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量圓形的周長(zhǎng)的？方法1：用繩子圍著圓形繞一圈，再把它拉直測(cè)量。方法2：在圓形上做上記號(hào)，然后沿著直尺滾一圈，再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長(zhǎng)。小結(jié)：直邊圍成的圖形的周長(zhǎng)：用直尺測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度，然后相加，就可以求出它們的周長(zhǎng)。也就是圍成圖形的所有邊的長(zhǎng)度和。曲邊圍成的圖形的周長(zhǎng)：用繩子圍圖形一周，然后再用直尺量出繩子的長(zhǎng)度，繩長(zhǎng)既周長(zhǎng)。即“化曲為直”。四、基本練習(xí)：看到大家探究出了這么好的方法，（出示樹(shù)葉），小樹(shù)葉也來(lái)找大家?guī)兔α?，它想知道自己的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)，你有什么好辦法？學(xué)生思考后交流，先用線正好繞樹(shù)葉一周，線長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，再量出線長(zhǎng)就知道樹(shù)葉的周長(zhǎng)了。（課件演示過(guò)程）能幫小樹(shù)葉算周長(zhǎng)了，那這幾個(gè)圖形的周長(zhǎng)你會(huì)算嗎？計(jì)算圖形的周長(zhǎng)：出示三個(gè)圖形，標(biāo)出了每條邊的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出周長(zhǎng)并交流算法。鞏固：規(guī)則圖形的周長(zhǎng)就是圍成圖形的所有邊的長(zhǎng)度和。五、拓展應(yīng)用，有沒(méi)有信心？比一比誰(shuí)最聰明?課件出示三幅圖形，學(xué)生數(shù)一數(shù)哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最短?對(duì)應(yīng)開(kāi)頭，只能數(shù)圖形的邊線。生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，正在跑步的大象和鼴鼠又因?yàn)槭裁闯称饋?lái)了，一起去看看。課件出示：原來(lái)，有一塊長(zhǎng)方形草地被分成了A、B兩部分，每天大象和小鼴鼠各圍著兩部分跑一圈，都認(rèn)為自己跑的長(zhǎng)，你能給他們?cè)u(píng)判一下嗎？指生說(shuō)明評(píng)判的理由。強(qiáng)調(diào)圖形的周長(zhǎng)是圍成圖形一周的長(zhǎng)度，和圍成的地的大小沒(méi)有關(guān)系。六、談收獲。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生充分交流。第二篇：《圖形周長(zhǎng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)《圖形周長(zhǎng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)杜瑞麗一、新課伊始，我創(chuàng)設(shè)給不同形狀花壇圍護(hù)欄的情境中自然地引出周長(zhǎng)，讓學(xué)生獲得“周長(zhǎng)”最初的表象。然后充分挖掘?qū)W生身邊素材，通過(guò)指一指、描一描、找一找、估一估、量一量、算一算等活動(dòng)，讓學(xué)生得到豐富的感性體驗(yàn)，在體驗(yàn)中進(jìn)一步感悟周長(zhǎng)的含義。二、豐富和發(fā)展空間觀念。我在教學(xué)中讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)，找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，先估一估三角形的周長(zhǎng)然后再用直尺量一量它的周長(zhǎng)，最后再算一算平面圖形的周長(zhǎng)。由抽象到具體，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展空間觀念。三、讓學(xué)生在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究，合作交流。第一層面是感知層面的活動(dòng)，這里分為兩次層次，先通過(guò)教師范例和學(xué)生自己舉例讓學(xué)生充分感知，為過(guò)渡到抽象的符號(hào)性奠定堅(jiān)實(shí)的感性基礎(chǔ)。接著，通過(guò)遷移類推讓學(xué)生自己描
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