《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》教學(xué)反思（★）-全文預(yù)覽
【正文】 表回答，老師板書，學(xué)生讀一讀。教具準(zhǔn)備：六個(gè)平面圖形的紙片、多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣出示一幅本人的相片。過程性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的相互聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，并從中學(xué)習(xí)整理知識(shí)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。我們最先學(xué)習(xí)哪個(gè)圖形的面積？而正方形是特殊的長(zhǎng)方形，所以正方形面積推導(dǎo)與長(zhǎng)方形是有聯(lián)系的。展示評(píng)價(jià)成果。先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)活動(dòng)要求讀一讀。）師：我們?cè)賮?lái)看面積公式，你們還記得這些平面圖形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)？把你想到的在小組內(nèi)交流。物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)，你打算把它設(shè)計(jì)成什么形狀？生：圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)面積計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，并能熟練應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。第三篇：平面圖形的周長(zhǎng)和面積教學(xué)設(shè)計(jì)“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版第十二冊(cè)第97頁(yè)《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》。進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。、練習(xí)循序漸進(jìn)，在實(shí)際中應(yīng)用。在合作中交流，在體驗(yàn)中發(fā)展。梳理知識(shí)是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)。第二篇：平面圖形的周長(zhǎng)和面積教學(xué)反思《復(fù)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)與面積》的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮到 “ 以學(xué)生的發(fā)展為本 ”，通過 “ 生活引入——回憶整理 —— 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) —— 實(shí)際應(yīng)用 ” 等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力。從整節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，能注重向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間在數(shù)學(xué)思想方法上的一致性，為他們提供一個(gè)以數(shù)學(xué)思想方法為線索進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系——聚合。第一篇：《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》教學(xué)反思復(fù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主疏理知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力的過程，它必須理清知識(shí)之間縱向和橫向內(nèi)在聯(lián)系，將“點(diǎn)”連成“線”，將“線”連成“面”。這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)從總體上把握所學(xué)知識(shí)，并在調(diào)整、完善、擴(kuò)充認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中，使知識(shí)“提質(zhì)”、“增值”。但是，在“回顧整理，溝通聯(lián)系”環(huán)節(jié)，留給學(xué)生自主整理、探究的空間不夠大,學(xué)生的主體地位不夠凸顯。、先回憶后點(diǎn)撥，全面梳理知識(shí)。接著再?gòu)?fù)習(xí)近平面圖形面積的計(jì)算，強(qiáng)調(diào)了 “ 各面積公式的推導(dǎo) ”，喚醒了學(xué)生的思維鏈接。同時(shí)教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的思維，獲得成功的體驗(yàn)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，互助互補(bǔ)，注重了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在身邊”，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從而，進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化思想：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常會(huì)把一個(gè)新的問題轉(zhuǎn)化成我們會(huì)的問題來(lái)解決。滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點(diǎn)及轉(zhuǎn)化思想；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：我們學(xué)校為了進(jìn)一步美化校園，準(zhǔn)備在一塊空地上種植花圃。封閉圖形一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。你們會(huì)計(jì)算這些平面圖形的周長(zhǎng)和面積嗎？請(qǐng)你們把它們的字母公式寫在相應(yīng)的圖形下？（請(qǐng)一個(gè)板演）師：我們來(lái)先看周長(zhǎng)公式，你們發(fā)現(xiàn)哪三種圖形沒有周長(zhǎng)公式？這三種圖形沒有周長(zhǎng)公式，難道就不能求出它們的周長(zhǎng)嗎？ 生：能師：請(qǐng)你結(jié)合三角形的周長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)該怎么求？（看來(lái)一個(gè)圖形無(wú)論有沒有周長(zhǎng)公式，只要根據(jù)周長(zhǎng)的意義將圍成這個(gè)平面圖形所有邊的長(zhǎng)度相加，就能得到它的周長(zhǎng)。接下來(lái)準(zhǔn)備請(qǐng)各小組按活動(dòng)要求設(shè)計(jì)一幅關(guān)系圖?；顒?dòng)要求：想一想：這些平面圖形面積推導(dǎo)過程之間有什么聯(lián)系？根據(jù)這個(gè)聯(lián)系擺一擺、連一連，用簡(jiǎn)潔的圖示表示出它們之間的聯(lián)系。師：現(xiàn)在我們來(lái)共同梳理這些平面圖形面積推導(dǎo)過程之間的聯(lián)系。）四、課堂總結(jié)，質(zhì)疑問難通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？哪些問題給你留下深刻的印象？第四篇：平面圖形
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