【正文】 這一結論的得出，將本課推向在了高潮。于是我就想到了同學們愛看的電視劇《西游記》，利用《西游記》的后續(xù)故事猜“誰圍的地大？”這一疑問來引入新課，很好地抓住了學生的興奮點，在自然而貼切的故事問題中引出課題 ——平面圖形的周長與面積，這大大激活了學生的好奇心和求知欲，學生只有在這樣的求知欲望驅動下，復習才能更有效，才能把所學知識內化為自己的東西。(三)、鞏固復習，強化提高師：通過剛才的復習，我相信你們對平面圖形的周長與面積兩方面的知識已經(jīng)掌握得很好，現(xiàn)在給你們挑戰(zhàn)自我的機會，有沒有信心完成下面的習題？師：現(xiàn)在讓我們幸運大闖關環(huán)節(jié)。五、教學過程：一、創(chuàng)設情境、導入復習師：同學們喜歡聽故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，大家想聽嗎？ [學生活動] 百度搜索： 學生交流匯報。小學學科：數(shù)學課題：平面圖形的周長與面積復習課時：1課時課前準備 學生課前準備：①準備教科書第97頁例2中的平面圖形。）四、課堂總結，質疑問難通過這節(jié)課的學習，我們都復習了哪些內容？哪些問題給你留下深刻的印象？第四篇：平面圖形的周長和面積教學設計平面圖形的周長和面積復習廣西貴港市達開實驗小學黃宗誠教學內容：人教版數(shù)學第十二冊《平面圖形的周長和面積復習》 教學目標：知識性目標：引導學生回憶整理平面圖形的周長和面積的計算公式，并能熟練的應用公式進行計算。你們會計算這些平面圖形的周長和面積嗎？請你們把它們的字母公式寫在相應的圖形下？（請一個板演）師：我們來先看周長公式，你們發(fā)現(xiàn)哪三種圖形沒有周長公式？這三種圖形沒有周長公式，難道就不能求出它們的周長嗎？ 生：能師：請你結合三角形的周長說一說該怎么求？（看來一個圖形無論有沒有周長公式，只要根據(jù)周長的意義將圍成這個平面圖形所有邊的長度相加，就能得到它的周長。從而，進一步滲透轉化思想：在數(shù)學學習中，常常會把一個新的問題轉化成我們會的問題來解決。、先回憶后點撥，全面梳理知識。從整節(jié)課的設計來看，能注重向學生呈現(xiàn)數(shù)學知識之間在數(shù)學思想方法上的一致性，為他們提供一個以數(shù)學思想方法為線索進行統(tǒng)領的知識結構體系——聚合。、練習循序漸進，在實際中應用。如果讓你來設計，你打算把它設計成什么形狀？生：圓、長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等。展示評價成果。②復習周長的意義（什么是平面圖形的周長?（小組代表回答，老師板書，學生讀一讀。圓也可以通過割補轉化成長方形。現(xiàn)在老師想考考你們：這些平面圖形的面積計算公式都已學過，請在練習紙上寫出來。百度搜索：（五）、板書設計：略教學反思：在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)《新課程標準》提倡“以學生的發(fā)展為本 ”為理念，提高學生的學習興趣為目的，通過創(chuàng)設生動的故事情景，給學生提供自主探究與合作交流的空間，讓學生理清知識脈絡，形成知識網(wǎng)絡，幫助學生建構“回憶整理——構建網(wǎng)絡——實際應用”數(shù)學復習課模型，提高學生的運用的能力和創(chuàng)新能力。三、練習設計，以人為本。這樣做既使學生學會協(xié)作，互助互補，增強合作意識。第四關：智慧大比拼。并課件出示面積的定義。情感、態(tài)度與價值觀：滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點，“轉化”等思想方法；體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，在實際生活中的運用。（學生思考、討論、交流、匯報）師：如果想知道鏡框的長度就是求什么？要想知道配多大的玻璃就是求什么？根據(jù)學生的回答揭示課題并板書：平面圖形的周長與面積復習（可見我們的生活中處處要用到數(shù)學知識，那大家有沒有信心學好它。小組合作設計一幅關系圖，表示圖形與圖形間的聯(lián)系。教學準備：學生和老師各準備6種平面圖形紙片一套。在本課教學中，我有意識安排了兩次小組合作交流，如讓學生在合作中回憶各平面圖形面積公式的推導過程；讓學生在合作中