圖形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 面的邊線，這條不算。二、辨析比較，整體理解周長(zhǎng)本質(zhì)1．辨析一周，物化為形 呈現(xiàn)實(shí)物師：現(xiàn)在老師帶來(lái)了三角板和圓形標(biāo)志，想一想它們的表面有沒有一周？ 生：有。師：你是怎么算的？生：可以這樣算:90 110 90 110=400米。教師指出，圍著操場(chǎng)跑一圈也可以說(shuō)成圍著操場(chǎng)跑一周。（課件演示）師：說(shuō)的真好！第二天，小胖又開始出發(fā)了。（課件演示）師：他跑對(duì)了嗎？生：不對(duì)，他跑到里面去了。第三篇：《圖形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。第二環(huán)節(jié)實(shí)踐活動(dòng)接下來(lái)的課堂實(shí)踐活動(dòng)，如分水果，分菜，區(qū)別動(dòng)物等孩子們都能很快找到分類的方法，達(dá)到了我先前定的教學(xué)目標(biāo)，收到很好的學(xué)習(xí)效果。備課時(shí)我考慮再三，覺得還是把它改成學(xué)生非常熟悉的學(xué)具——筆來(lái)進(jìn)行分類，這樣更能更能貼近學(xué)生的生活，上課時(shí)，我是這樣引入的，我問(wèn)，“孩子們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？”“今天老師帶來(lái)一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，想知道是什么嗎？”聽好了：“我有一個(gè)小寶貝，天天上學(xué)帶著它，看書學(xué)習(xí)都用上，你們猜猜是什么？”（打一物品）由于我設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一下子就猜測(cè)到了答案，那自信的笑容洋溢在紅撲撲的小臉上，那情景至今在我的腦海中還記憶憂新，結(jié)果，上課時(shí)這樣的變換確實(shí)迅速地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)看，生活中你認(rèn)識(shí)那些筆？這些筆在生活中有什么作用？師生交流自然，學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)表自己的想法，興致極高，我也乘機(jī)把握住他們情感的方向盤引領(lǐng)孩子們進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。．同組教師同課異構(gòu)，以關(guān)注學(xué)生需求教學(xué)設(shè)計(jì)與原設(shè)計(jì)（或自己與原教學(xué)設(shè)計(jì)）相比較，在教學(xué)效果上有什么不同？有哪些收獲或遺憾新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。接著，通過(guò)遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長(zhǎng)，這樣，幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長(zhǎng)概念。我在教學(xué)中讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)，找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，先估一估三角形的周長(zhǎng)然后再用直尺量一量它的周長(zhǎng)，最后再算一算平面圖形的周長(zhǎng)。整節(jié)課學(xué)生始終處于動(dòng)手操作、自主探究中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。３、觀看比賽，辨析周長(zhǎng)。】三、實(shí)踐應(yīng)用１、課后練習(xí)2。再把它們加起來(lái)，這一周是３８厘米。一生迫不及待的說(shuō)：老師，我有辦法，把圓形的花壇在直尺上面滾動(dòng)一圈，就能量出它的周長(zhǎng)。第１小組：我們是這樣測(cè)量正方形的周長(zhǎng)的，用直尺量出一條邊的長(zhǎng)度是8厘米，正方形的四條邊都相等，我算一算它的周長(zhǎng)就是8乘4等于32厘米。這樣讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中領(lǐng)悟，在觀察、比較、交流、歸納等一系列活動(dòng)中，提升思維、構(gòu)建新知。（板書：一周）生活中物體的表面都有一周，你能找到嗎？和你的同學(xué)指一指，說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生積極的尋找、討論……）師：老師看到同學(xué)們的眼睛亮亮的，肯定有不少的發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！生１：我找到了桌面的一周。揭示課題并板書：圖形的周長(zhǎng)【評(píng)析：形象生動(dòng)的動(dòng)畫課件，既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生了了解周長(zhǎng)的迫切需求．同時(shí)，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)也有了初步的感知。好，現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位參賽選手把他們跑的路線畫出來(lái)，我們看一下。）師：同學(xué)們，誰(shuí)是冠軍？這時(shí)，部分學(xué)生高聲回答說(shuō)是點(diǎn)點(diǎn)，有的則表示反對(duì)，還有的高高的舉起了手想說(shuō)什么。師：同學(xué)們，你們喜歡看比賽嗎？（喜歡）昆蟲王國(guó)正在舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，想不想去看一看？（動(dòng)畫演示）師：（教師隨課件講解）現(xiàn)在，兩個(gè)小選手馬上就要比賽了，它們的比賽規(guī)則是：誰(shuí)能最先沿樹葉（兩片形狀不同的樹葉）的邊線爬完一周，誰(shuí)就獲勝。第一篇：圖形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)圖形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)碭山縣葛集鎮(zhèn)李安小學(xué) 徐繼旺教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）（昆蟲點(diǎn)點(diǎn)最先跑完一周。……師：噢，你們觀察到比賽的路程不一樣長(zhǎng)，這樣的比賽不公平。但這只是我們的觀察，到底一樣不一樣呢，你們有沒有辦法知道？（學(xué)生回答略）師：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（學(xué)生有選擇的描自己喜歡的圖形的邊線，教師指導(dǎo)）師：我們來(lái)欣賞一下同學(xué)們的作品？（教師有選擇地找出描的不完整的及有重復(fù)的情況，讓學(xué)生辨析）師：其他同學(xué)描的什么圖形？是怎樣描的？和你的同學(xué)也這樣來(lái)指一指說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生交流）師：剛才同學(xué)們都沿圖形的邊線描了一周。【評(píng)析：學(xué)生通過(guò)畫邊線等操作活動(dòng)，加深對(duì)物體表面及圖形一周的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步理解、總結(jié)周長(zhǎng)的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。下面請(qǐng)大家在學(xué)具上畫一畫，看看護(hù)欄應(yīng)該圍在哪里？我們需要多長(zhǎng)的護(hù)欄才能把這些花壇保護(hù)好？（學(xué)生思考、討論、交流）師：為了便于測(cè)量，老師為每小組準(zhǔn)備花壇模型，下面請(qǐng)大家用你們想出來(lái)的辦法試一試吧！（小組活動(dòng)，測(cè)量花壇模型的周長(zhǎng)）師：下面請(qǐng)每小組選擇一種形狀來(lái)匯報(bào)交流。（板書：先圍再量）師：為什么不用第１小組的方法，用尺子直接量呢？生：它的邊不直，不好量。）第３小組：我們小組在量扇形花壇的時(shí)候，直邊就是用尺子量的，曲邊是用繩子圍的。同時(shí)，教師還多次為學(xué)生提供了小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還感受到了團(tuán)結(jié)合作的魅力。師：說(shuō)的對(duì)！在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，我們要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。）生齊：老師！我明白了！師：同學(xué)們，大家都看到了，兩個(gè)圖形的形狀雖然不同，但周長(zhǎng)卻是相同的，這樣比賽公平嗎？生：公平
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