圓的周長教學設計-全文預覽
【正文】 回答上述問題。 導入新課。 培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括和解決簡單的實際問題的能力。) 介紹計算機計算圓周率的情況。(附：。而且由于兩點間線段最短，所以半圓周長大于直徑，即圓周長大于直徑的2倍。指出哪個圓的直徑最長?哪個直徑最短?哪個圓的周長最長?哪個圓的周長最短? 總結：圓的直徑的長短，決定了圓周長的長短。(板書：“先繞后量”和“滾動測量”) (3)教師拿一根繩子拴著一個物體，將它旋轉幾周，指出物體旋轉的軌跡是一個圓，你能用“化曲為直”的方法測量出圓的周長嗎?(不能)教師再指出黑板上所畫的圓，你還能用“化曲為直”的方法，測量它的周長嗎?(不能)指出：化曲為直在測量圓的周長時存在一定局限性，必須要尋找一種普遍的方法來計算圓周長的方法。花花跑的路程是長方形的什么?亮亮呢?同桌互相指一指學具中圓片的周長，說說圓的周長與長方形或正方形等圖形的周長有什么不同?誰能說說什么是圓的周長?如果兩人用相同速度，都跑一周，你認為花花和亮亮誰獲勝的可能性大些?(引導揭示課題：圓的周長) 化曲為直，測量周長。 教學難點：理解圓周率的意義?！ ∨囵B(yǎng)學生的操作試驗、分析問題解決問題的能力。本文格式為Word版，下載可任意編輯圓的周長教學設計圓的周長教學設計 作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題?！ ∵\用圓的周長的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗數(shù)學的價值?！ 〗虒W重點：推導圓的周長的計算公式，準確計算圓的周長?！ 栴}從情境中引入：花花和亮亮進行賽跑比賽，花花繞著長方形地跑，亮亮繞著圓形跑?！ 》椒?：將圓在直尺上滾動一周，測出周長?！ 〔孪耄赫叫蔚闹荛L與它的邊長有關，猜一猜圓的周長與什么有關? 驗證：結合學生的回答，演示三個大小不同的圓，滾動一周。對照這幅圖，猜一猜，圓的周長應該是直徑的幾倍?(正方形的邊長和圓的直徑相等，直接觀察可發(fā)現(xiàn)，圓周長小于直徑的4倍，因為圓形套在正方形里。 介紹祖沖之在求圓周率中做出的貢獻，讓學生想像祖沖之探索圓周率的過程，體驗科學發(fā)現(xiàn)的艱辛、不易。這個結論在當時的世界上獨一無二，比歐
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