【正文】 跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的?！痘馃啤方虒W設計及教學反思你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色?！耙粫r恍恍惚惚的，……什么也看不清了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅。指名讀、小組讀，齊讀。教學難點 ：學習作者觀察事物和積累材料的方法。下面是小編為大家整理的四年級語文上冊《火燒云》教案設計，歡迎參考~【《火燒云》教案設計】教學目標：認識5個生字。②第一層寫湖水()。蔚藍的天空，銀白色的雪山，翠綠色的樹木，倒映在湖水這中，美麗極了。3這兩個自然段主要寫了（你知道有哪些詞語能表示顏色多而美嗎？試著寫幾十。)糊坐著站著都不安穩(wěn)。()一轉(zhuǎn zhu224?；馃谱屘炜兆兂?)、()、()等動物。片 條 秒 頭 匹 只一()狗 一()馬 一()豬 一()鐘 一()鳥 一()云四、根據課文內容填空。 m【板書設計】顏色 變化多 火燒云形狀 變化快【課后練習】一、根據課文內容填空。（抓住火燒云形狀變化中的幾種動物，如一匹馬、一條大狗、幾條小狗、大獅子，引導學生發(fā)揮想象力，仿照其中的一個自然段說說火燒云又變成了什么動物。給我們留下了深刻的印象。（千姿百態(tài),瞬息萬變。（課件依次出現“讀段，整體感知〃討論，理解特點〃精 讀，體會寫法，〃4品讀，感受美景）(三）自學第四、五、六自然段(落實目標3)課件出示自學提綱：火燒云形狀的變化有何特點？用“——”和“”標出具體描寫特點的句子或詞。突出變化多、變化快。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。一會兒。1顏色 2形狀過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？三、抓住特點，重點深究(一)學習第三自然段 點生朗讀，其他同學思考問題：（1）火燒云顏色變化有什么特點？（2）用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。著了火似的”）（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？ 學生小聲讀一讀，比較比較。師：同學們，看了那些云，此時此刻你有哪些感受？ 學生回答：美、漂亮、千姿百態(tài)等等。（出示課件2）(落實目標1)生字：火燒云 喂豬 笑盈盈 百合色茄子紫 跪著 兇 猛 廟門 蹲著 鎮(zhèn)靜 必須 揉揉 檀色 恍恍惚惚一模一樣生：個別讀，齊讀。（出示課件1）學生說出答案。【教學重點難點】體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。學習動靜結合的寫作方法，學寫事物的動態(tài)和靜態(tài)?！緦W習目標】學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用?！菊n標表述】1．有初步的獨立識字能力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。教學難點有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。三維目標：知識與技能目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。第一篇：四年級語文上冊《火燒云》試講教案作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神來之筆。教學重點了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。三、教法在本課的教學中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節(jié)課所學的課文內容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引