【正文】 想用朗讀帶著同學們再去享受享受？指名讀.（四）學習第7段，想一想，.①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了.”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切.）這說明什么？（火燒云瞬息萬變.）②“，火燒云下去了.”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？、朗讀全文，練習背誦，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，、談話結(jié)束，你有什么收獲？（課文內(nèi)容和寫作方法上的收獲.），、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、： 火燒云火燒云上來了:霞光照耀教學資料、應有盡有百度文庫：教學資料顏色：多、快 紅彤彤 像著了火天空什么顏色都有形狀：多、快 一匹馬——一條小狗—— 一頭獅子——什么也不像（動靜結(jié)合）火燒云下去了:什么也看不清教學資料、應有盡有。１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領(lǐng)學生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。)除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)四個“一會兒”構(gòu)成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非常快。出示多音字。湖水隨風蕩漾，遠看就像水波仙子在翩翩起舞。自己做下的事，自己來承擔后果。四、感情朗讀，總結(jié)課文(落實目標6)1 學生有感情地朗讀三——六自然段。結(jié)合文中表示顏色的詞語，如葡萄灰、梨黃、茄子紫等，引導學生發(fā)現(xiàn) 這幾個詞語的結(jié)構(gòu)特點，并補充詞語，如：檸檬黃、蘋果綠、桔黃……）〃（2）仿說段的練習用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。（突出“燒”字）3 課文寫的是什么時候的火燒云？（提醒學生從文中找出依據(jù)，完整而準確地說）(二)?！驹u價方案】，關(guān)注學生識字狀況，評價目標1；（見評價單第一題），理解成語的意思，見學習單第五題。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。一、教材《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。四、學法根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。六、板書設(shè)計本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。運用本課在仔細觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，訓練動手及說話能力。三、再讀課文，感受內(nèi)容；(一)明確什么是火燒云(落實目標2)師：既然火燒云那么美，那什么是火燒云呢？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。4 總結(jié)寫法?；馃瞥霈F(xiàn)在()過后。用波浪線畫出文中的比喻句。一、導入課題齊讀課題?！被谢秀便笔鞘裁匆馑?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。馬是跪著的。《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。３、情感態(tài)度與價值觀朗讀課文。５、學生看圖想象。５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）７、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺”中。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。變化快?用雙橫線畫出來。小結(jié)：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。非常留戀，舍不得離開。)樣似(s236。引導學生從寫法上來說。一會兒。師：（出示課件3）同學們都太厲害了，請同學們看看下面的詞語，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 紅彤彤 金燦燦 葡萄灰 梨黃 茄子紫 半紫半黃 半灰半百合色(落實目標1)生：讀出詞語。使學生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認識自然的興趣。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。二、學情三年級的學生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容，能夠結(jié)合上下句，理解詞句的意思，關(guān)鍵語句的意思。情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句。4．能初步把握文章的