《這片土地是神圣的》評課稿-全文預(yù)覽
【正文】 的兄弟，也是你們的兄弟。2．我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。（1）“我們這個民族”指的是____________________。用它組兩個詞：__________、__________。nɡ）三、同音聚會。i）民族（z）倒影（dǎo d224。小金縣美興小學(xué)：付少萍2015年9月22日第四篇：這片土地是神圣的[推薦]這片土地是神圣的（課課練）一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。三、情感得到了升華，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)境意識李老師在教學(xué)時提問：“你如果是印第安人，你把土地轉(zhuǎn)讓給別人，你的心情怎樣？”把孩子帶入到了那種場景，讓孩子去體會印第安人對土地的不舍、對土地的熱愛。作為從沒接觸過高段語文的我，就初淺的從以下幾個方面談?wù)劊阂?、重難點得到有效的突破本文的教學(xué)重點就是通過誦讀，感悟優(yōu)美的語言、感受人與自然息息相關(guān)的情感。聽張教師言簡意賅的語言我能感受她的閱歷和文化積淀，感受她對作品的體味、感悟，濡染她的靈感和豐富的精神世界。《這片土地是神圣的》在學(xué)習(xí)結(jié)束時總結(jié)全堂課讓學(xué)生寫演講稿。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，張老師善于從課文結(jié)構(gòu)特色處或情感磅礴處切入。張老師的課上，扣課題讓學(xué)生讀，中間圍繞“神圣”讀，對西雅圖的話設(shè)置情境三讀，帶無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀，帶深情的語氣讀，真有一詠三嘆之感。一、在讀中詠味張老師在課的開始就讓學(xué)生在朗讀中感悟文章的畫面，認真地朗讀這些詞組，要從你的朗讀中讓大家感受得到你呈現(xiàn)給了我們一幅幅美妙的畫面。演講的情況，由學(xué)生自己來進行評述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。這樣的美讀浸透著語文味。最后，總結(jié)全文，首尾互應(yīng)，讓學(xué)生用“因為?所以?”這個關(guān)聯(lián)詞說說“為什么說這片土地是神圣的？”二、在朗讀中品味語言就讀的形式有動情誦讀，有激情唱讀，也有靜心默讀；就讀的主體有教師的讀，更有學(xué)生的讀，教師的美讀是感染，學(xué)生的練讀是體驗。陳老師針對本課在授課中有以下幾個特點：一、把握一個問題統(tǒng)領(lǐng)全課學(xué)習(xí)課文時，陳老師問：為什么說這片土地是神圣的？由一個問題入手，先從課題入手進行質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生從詞語的認識中感知“神圣”，從前三個自然段語句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。它以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，是一篇講讀課文。采取總――分――總的結(jié)構(gòu)，采取擬人、比喻等表達方法，詮釋了人類與環(huán)境的關(guān)系。并且通過分角色朗讀，有情有理的勸說，使學(xué)生感受印第安人對這片土地的感情，從而感受土地的神圣。通過這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對故土的深情。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生“還有什么是神圣的？模仿西雅圖既興演講”的形式，也很不錯，學(xué)生把
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