統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米教案-全文預(yù)覽
【正文】 條。利用剛才所學(xué)的方法量量自己手掌有多寬，一柞有多長。提問：如果不用數(shù)的方法，誰能說說價(jià)錢是怎樣知道的？教師小結(jié) ：要知道是幾厘米，就要用后面的刻度減去前面的刻度，得幾就是幾厘米。用鉛筆在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、5厘米??是從哪兒到哪兒?？磿鴮W(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)米尺。昨天我們通過動(dòng)手量物休的長度，知道了要測量得準(zhǔn)，測量得公平，就必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。提問：題中都有什么？以誰做標(biāo)準(zhǔn)？“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約的幾個(gè)正方體那么長？認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量教學(xué)內(nèi)容 教科書P3的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長度。提問：看書回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來量桌子的長和高，椅子的高呢？（用沒用過的鉛筆）指導(dǎo)測量的方法：下面老師請(qǐng)你們用整枝的鉛筆去測量。提問：你能看出誰長？誰短嗎？說說你是從哪看出來的？教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測量時(shí)只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能真正量出物體的長度?？磿鳳1右下上圖。二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。提問：你是用什么方法去量的？用了幾個(gè)東西？（學(xué)生回答，教師板書）問：你們都是量數(shù)學(xué)書的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢？ 小結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量得的結(jié)果不一樣。指導(dǎo)比一比、量一量的方法。教學(xué)過程：一、教師提示用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)知道了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，測量較短物體時(shí)，我們通常用厘米做單位，厘米也可以寫作cm。而第一種測量方法紙條的左端沒有和0刻度對(duì)齊，這樣紙條就有一端距離沒有被測量到。生活當(dāng)中一個(gè)手指的寬度大約是1厘米，一個(gè)田字格的寬度大約是1厘米、一個(gè)圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，從0刻度到1這一段的長度是l厘米，從1到2也是1厘米，從2到3也是1厘米，從3到4還是1厘米，這說明什么呢？這告訴我們每相鄰兩個(gè)刻度之間的長度都是1厘米?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。請(qǐng)你認(rèn)真觀察尺子，看看尺子上都有些什么。這就需要統(tǒng)一的長度單位。一庹(tuǒ)、一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，古人想出了很多這樣的方法來測量物體。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。/ 4第三篇：微課《統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。五、布置作業(yè)?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。）5．實(shí)踐應(yīng)用。再匯報(bào)交流。3．認(rèn)識(shí)幾厘米。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)/ 4果可能會(huì)與事實(shí)不符。）交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃？學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和能力。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。、一絲不茍的好習(xí)慣。（限整厘米），學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？七、板書設(shè)計(jì) 統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識(shí)厘米測量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長度就是幾厘米五、鞏固練習(xí)1．完成教材第4 頁的“做一做”。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。三、教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。生2:5 拃半。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。教材分析（重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn): 建立1 厘米的長度概念教學(xué)難點(diǎn): 用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。過程與方法設(shè)計(jì)一、談話引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。）交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃？生1:5 拃。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)
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