【正文】 長度單位厘米（cm），知道1厘米的實際長度，清楚1厘米和幾厘米的的關(guān)系；能用刻度尺測量物體的長度。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。先估一估大約幾厘米，再量一量。教學例3（量一量）?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。，認識刻度 請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學生：用相同的標準進行測量。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位同學們，學校新進一批課桌，同學們都想知道課桌有多長（出示例1 情境圖），你會怎么量？動手試一試。學生分析：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。請同學們課后量一量自己的手掌寬和一拃長好嗎？師：老師想想測量教室的長用厘米做單位你覺得合適嗎？ 生：不合適，太短了師：是的，我們下節(jié)課還要繼續(xù)認識長度單位里的其他小朋友。師：怎么才能讓別人也知道你畫的線段長幾厘米呢？（學生提出想法）師：在線段上邊標出4厘米。從非0刻度測量師：同學們看這條線段的測量方法和剛才的測量方法有什么不一樣呢？（學習任務單第3題）生：不是從刻度0開始量的師：是的，不從刻度0開始量，怎么知道測量結(jié)果呢？把想法和你的同桌說一說 總結(jié)：數(shù)一數(shù)：線段有幾個1厘米，它的長度就是幾厘米。想一想10厘米里面分別有幾個1厘米（小組合作二）師：從刻度幾到刻度幾是10厘米？請用你的食指和大拇指在直尺上比劃一下。（師引導，出示課件）認識幾厘米（1）師：同學們還想認識幾厘米？生1：我想認識2厘米。生2：從1到2的長度是1厘米。生：這里最小的數(shù)字是幾呢？ 生：0 師：0在這里表示什么意思??？ 生：表示尺子的起點（課件展示）。想一想怎樣做記號，讓別人也能看出你量的結(jié)果是幾厘米呢？（投影學生作品）師：多長畫的一個小豎線？ 生：1厘米師：如果我們把紙條再加長，就可以創(chuàng)造出一把尺子。學生回答，教師投影展示 生：訂書釘?shù)拈L，田字格一條邊的長 師：看來1厘米其實就在我們身邊。比劃準確的小朋友請坐端正。（演示）同學們拿起桌上1厘米的小棒，像這樣用左手的大拇指和食指輕輕地捏住這根小棒，注意要輕。 師：所以在測量物體的長度時，要想獲得統(tǒng)一的結(jié)果，我們得有一個統(tǒng)一的標準，這就是長度單位。第二篇：認識厘米教案《認識厘米》沈慶歡一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一標準。當時的科學技術(shù)還很不發(fā)達，測量了整整七年，實際還只是僅僅測量了西班牙的巴賽羅納和法國的敦刻爾克之間的距離。]附：教學小資料人們在文化發(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計量單位的。1．師：通過這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？還有什么問題嗎？2．布置延伸作業(yè)。）[這一環(huán)節(jié)可謂學以致用。）3．檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。1．學生嘗試畫一條4厘米的線段。（“想想做做”第3題）3．學生活動感受“身上的厘米尺”（1）照樣子量出自己的手掌寬和一拃長，填一填。（3）比較：紅色線段和藍色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣）（4）辨析：紅色線段是比8厘米長一些，藍色線段是比8厘米短一些。）（6）學生填寫書上例3“量一量”中的蠟筆長、線段長。（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進行辨析比較。（1）嘗試測量同一學具。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經(jīng)驗，培養(yǎng)了能力。3．小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是5厘米長？從哪兒到哪兒是10厘米長？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？4．思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？課件點明：從0刻度到刻度幾就是幾匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。（2）找找看，你的周圍哪些物體的長度大約是1厘米？同桌交流后匯報。探究二：認識1厘米1．看一看：1厘米到底有多長呢？讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。探究一：認識直尺1．出示米尺，請小朋友拿出自己的尺觀察，仔細瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？2．指名生交流，課件引導學生認識刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。）今天，我們就來一起認識一個國際上統(tǒng)一的長度單位，它叫“厘米”。）（2）師：大家說得都對，但為什么所說的數(shù)不同呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的。這可能嗎？兩天吃的一樣多嗎？（原因：碗有大有小。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。教學重點：認識長度單位“厘米”，并掌握1厘米的實際長度及正確學會用尺量物體長度的方法。教學目標1．結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。3．加強估測，發(fā)展空間觀念。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學知識去估測周圍事物的長度，去調(diào)查厘米在生活中的運用。小學數(shù)學知識與學生有著密切的聯(lián)系。第一篇：第五單元第2課時教材分析認 識 厘 米“認識厘米”是義務教育課程蘇教版小學數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容。教學思路1．數(shù)學活動從生活中來，到生活中去。由此教師引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導學生充分發(fā)揮主體作用，在同桌合作與小組合作中，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識、形成技能的同時獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計、再量一量的活動，使學生在比照中積累經(jīng)驗，形成初步的估測能力。4．培養(yǎng)初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實，學會用數(shù)學的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析周圍的事物。1．找原因。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。（答案不一。有誰知道我們通常用什么來測量物體的長度？（尺子。]二、合作探究，認識厘米。厘米用字母“cm”表示，1厘米可以寫成1cm。）3．記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？4．找一找：（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？學生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是1厘米”。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米??）2．請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。自始至終，他們都是知識的探索者，發(fā)現(xiàn)者。1．量整厘米數(shù)。）（2）交流測量結(jié)果，說說你是怎么量的。（課件出示，關(guān)鍵處閃動識別。（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可