【正文】 示喜羊羊和懶羊羊）他倆你們喜歡誰(shuí)呢？為什么呢？那你們是想向喜羊羊?qū)W習(xí)還是向懶羊羊?qū)W習(xí)呢?這是喜羊羊?qū)Υ蠹姨岢龅恼n堂要求（小黑板出示課堂要求），你們能做到嗎？好！那老師就看你們的行動(dòng)啦！【設(shè)計(jì)意圖：最近孩子們很迷喜羊羊和灰太狼，在課前和孩子們聊聊天，以他們喜歡的人物引發(fā)興趣和積極性，又以心中的榜樣提出課堂要求，相信孩子們會(huì)更加有信心。教學(xué)難點(diǎn)：掌握用刻度尺（米尺）量長(zhǎng)度的方法。以發(fā)展為本，營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米（cm），知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，清楚1厘米和幾厘米的的關(guān)系；能用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。量法：把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離?？粗咦由系目潭龋f(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。先估一估大約幾厘米，再量一量。讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。教學(xué)例3（量一量）。認(rèn)識(shí)1 厘米?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。后面的呢？（刻度1??）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。，認(rèn)識(shí)刻度 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體。第一種：用“一扎”來(lái)量，課桌大約7扎；第二種：用數(shù)學(xué)書(shū)測(cè)量，課桌大約3本數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)；第三種：用鉛筆盒測(cè)量，大約是4個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)。二、探究新知（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位同學(xué)們，學(xué)校新進(jìn)一批課桌，同學(xué)們都想知道課桌有多長(zhǎng)（出示例1 情境圖），你會(huì)怎么量？動(dòng)手試一試。過(guò)程與方法設(shè)計(jì)一、談話引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。學(xué)生分析：通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后量一量自己的手掌寬和一拃長(zhǎng)好嗎？師：老師想想測(cè)量教室的長(zhǎng)用厘米做單位你覺(jué)得合適嗎？ 生：不合適，太短了師：是的，我們下節(jié)課還要繼續(xù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位里的其他小朋友。四、結(jié)合生活，實(shí)踐應(yīng)用師：我們的身體上也藏有尺，像這樣把手掌放平，它的寬可以當(dāng)做尺。師：怎么才能讓別人也知道你畫(huà)的線段長(zhǎng)幾厘米呢？（學(xué)生提出想法）師：在線段上邊標(biāo)出4厘米。畫(huà)線段師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了用尺量出線段的長(zhǎng)度，能試著畫(huà)一條線段嗎？在你的學(xué)習(xí)任務(wù)單上畫(huà)一畫(huà)。從非0刻度測(cè)量師：同學(xué)們看這條線段的測(cè)量方法和剛才的測(cè)量方法有什么不一樣呢？（學(xué)習(xí)任務(wù)單第3題）生：不是從刻度0開(kāi)始量的師：是的，不從刻度0開(kāi)始量，怎么知道測(cè)量結(jié)果呢？把想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō) 總結(jié)：數(shù)一數(shù)：線段有幾個(gè)1厘米，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。師：是的從刻度0到刻度幾就是幾厘米。想一想10厘米里面分別有幾個(gè)1厘米（小組合作二）師：從刻度幾到刻度幾是10厘米？請(qǐng)用你的食指和大拇指在直尺上比劃一下。師：同學(xué)們都是充滿好奇心的小朋友。（師引導(dǎo)，出示課件）認(rèn)識(shí)幾厘米（1）師：同學(xué)們還想認(rèn)識(shí)幾厘米？生1：我想認(rèn)識(shí)2厘米?！ㄕn件展示）師：正是那么多1厘米，才連接起來(lái)組成了這把尺！誰(shuí)來(lái)告訴我，從刻度7到刻度幾的長(zhǎng)度是1厘米？（從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度也是1厘米？）生：從刻度7到刻度8的長(zhǎng)度是1厘米，從刻度7到刻度6的長(zhǎng)度也是1厘米。生2：從1到2的長(zhǎng)度是1厘米。師：尺上的厘米兩個(gè)字表示長(zhǎng)度單位（課件展示單位長(zhǎng)度）師：同學(xué)們看看自己直尺的左邊什么？ 生：cm 師：知道cm是什么意思嗎？指出：厘米也可以用字母cm表示（板書(shū)），這是英文centimeter的縮寫(xiě)。生：這里最小的數(shù)字是幾呢？ 生：0 師：0在這里表示什么意思??？ 生：表示尺子的起點(diǎn)（課件展示）。師：老師這就有一把尺，同學(xué)們看看老師的尺上有什么 ？ 生：有一條一條的豎線，數(shù)字，漢字厘米師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，接下來(lái)我們就一起來(lái)一個(gè)個(gè)的認(rèn)識(shí)它們。想一想怎樣做記號(hào)，讓別人也能看出你量的結(jié)果是幾厘米呢？（投影學(xué)生作品）師：多長(zhǎng)畫(huà)的一個(gè)小豎線？ 生：1厘米師：如果我們把紙條再加長(zhǎng)，就可以創(chuàng)造出一把尺子。師：通常情況下，測(cè)量比較短的物體長(zhǎng)度，可以用厘米做單位。學(xué)生回答，教師投影展示 生：訂書(shū)釘?shù)拈L(zhǎng)，田字格一條邊的長(zhǎng) 師：看來(lái)1厘米其實(shí)就在我們身邊。師：生活中還有哪些物品的長(zhǎng)也是1厘米呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛欧饫镎乙徽夷男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1厘米，找到后用1厘米的小棒去比一比。比劃準(zhǔn)確的小朋友請(qǐng)坐端正。這樣兩指之間的一段長(zhǎng)大約就是1厘米，看看1厘米有多長(zhǎng)。（演示）同學(xué)們拿起桌上1厘米的小棒，像這樣用左手的大拇指和食指輕輕地捏住這根小棒，注意要輕。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米）初步感知1厘米（1）比劃師：1厘米究竟有多長(zhǎng)呢？你們想知道嗎？（板書(shū)：1厘米，出示1厘米長(zhǎng)的小棒）生：想師：瞧，在直尺上這么長(zhǎng)的一段長(zhǎng)就是1厘米，我們把這1厘米從尺子上請(qǐng)下來(lái)。 師：所以在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要想獲得統(tǒng)一的結(jié)果，我們得有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就是長(zhǎng)度單位。生2：師傅的手比較大第二篇：認(rèn)識(shí)厘米教案《認(rèn)識(shí)厘米》沈慶歡一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。后來(lái)1960年的國(guó)際會(huì)議規(guī)定：一米為氪（K8）原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長(zhǎng)的1650763．73倍。當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，測(cè)量了整整七年，實(shí)際還只是僅僅測(cè)量了西班牙的巴賽羅納和法國(guó)的敦刻爾克之間的距離。1790年，法國(guó)的一位科學(xué)家他雷蘭提出了制定一個(gè)世界各國(guó)通用單位的建議。]附：教學(xué)小資料人們?cè)谖幕l(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計(jì)量單位的。（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的。1．師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問(wèn)題嗎？2．布置延伸作業(yè)。更可貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問(wèn)題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，與小伙伴合作解決問(wèn)題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。）[這一環(huán)節(jié)可謂學(xué)以致用。（指生板演，投影呈現(xiàn)。）3．檢驗(yàn)：用尺量一量所畫(huà)線段是不是4厘米。2．指生上臺(tái)示范畫(huà)，要求邊畫(huà)邊說(shuō)畫(huà)的過(guò)程。1．學(xué)生嘗試畫(huà)一條4厘米的線段。（3）交流反饋，追問(wèn)：課桌的高有幾拃？椅子的高有幾拃？你是怎樣估計(jì)的?（課件表?yè)P(yáng)“用身上的厘米尺”去解決問(wèn)題的學(xué)生。（“想想做做”第3題）3．學(xué)生活動(dòng)感受“身上的厘米尺”（1）照樣子量出自己的手掌寬和一拃長(zhǎng)，填一填。以后我們遇到量線段或物體的長(zhǎng)度，不是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說(shuō)它是大