【正文】 第一篇：第五單元第2課時(shí)教材分析認(rèn) 識(shí) 厘 米“認(rèn)識(shí)厘米”是義務(wù)教育課程蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用“為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？”引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。教學(xué)思路1．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周圍事物的長(zhǎng)度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，在同桌合作與小組合作中，嘗試用不同的方法解決問題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。3．加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是l厘米以及對(duì)周圍物體的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。2．通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度。3．能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念；通過自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)畫具體長(zhǎng)度的線段。4．培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析周圍的事物。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，并掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及正確學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的表象； 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。教學(xué)過程一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？?jī)商斐缘囊粯佣鄦?？（原因：碗有大有小。?．量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。（答案不一。）（2）師：大家說(shuō)得都對(duì)，但為什么所說(shuō)的數(shù)不同呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。）有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）3．導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰(shuí)知道我們通常用什么來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度？（尺子。）今天，我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，它叫“厘米”。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）[這一環(huán)節(jié)密切聯(lián)系生活導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時(shí)，找原因、量課桌這樣富有“挑戰(zhàn)性”的活動(dòng)也吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引起重視。]二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米。探究一：認(rèn)識(shí)直尺1．出示米尺，請(qǐng)小朋友拿出自己的尺觀察，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？2．指名生交流，課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。3．小結(jié)：要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米作單位。厘米用字母“cm”表示，1厘米可以寫成1cm。探究二：認(rèn)識(shí)1厘米1．看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢？讓我們來(lái)聽一聽電腦博士的介紹。（多媒體動(dòng)態(tài)顯示：尺上1厘米的線段，并說(shuō)明：從刻度0到刻度l，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。板書：1厘米）請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多長(zhǎng)？2．比一比：你能用兩個(gè)手指比畫出1厘米大約有多少長(zhǎng)嗎？（師引導(dǎo)：做拇指與食指比畫狀。）3．記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？4．找一找：（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生自由回答，要求說(shuō)清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是1厘米”。（2）找找看，你的周圍哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？同桌交流后匯報(bào)。（食指的寬、田字格的一條邊、橡皮的厚度、釘書釘?shù)膶捒圩拥闹睆酱蠹s是1厘米等。）探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米??）2．請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長(zhǎng)。3．小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是10厘米長(zhǎng)？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？4．思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？課件點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是幾匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。[這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)厘米，形成表象。他們?cè)趶某咦由?、從周圍物體中找1厘米的比照與估計(jì)中以及尋求多種答案的過程中，體驗(yàn)了l厘米、幾厘米的具體長(zhǎng)度，形成了初步的估測(cè)能力。自始至終，他們都是知識(shí)的探索者，發(fā)現(xiàn)者。在這一系列的探究活動(dòng)中，他們獲得了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。]三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。（一）學(xué)習(xí)用厘米量。1．量整厘米數(shù)。（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(zhǎng)的小棒。（師留意不同量法。）（2）交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看這個(gè)物體的右端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。（5）口答“想想做做”第1題。（課件出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）（6）學(xué)生填寫書上例3“量一量”中的蠟筆長(zhǎng)、線段長(zhǎng)。（7）練一練：想想做做第2題：哪條線段長(zhǎng)，長(zhǎng)多少厘米？2．量非整厘米數(shù)。（1）出示“想想做做”第3題中的兩條線段（紅線段與藍(lán)線段），要求男生測(cè)量紅色線段的長(zhǎng)，女生測(cè)量藍(lán)色線段的長(zhǎng)。（2）交流：男生可能說(shuō)紅色線段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說(shuō)藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米。（3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣）（4）辨析：紅色線段是比8厘米長(zhǎng)一些，藍(lán)色線段是比8厘米短