【正文】 。后來隨著社會(huì)的發(fā)展，就有了統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，就是長度單位，今天我們認(rèn)識(shí)的是其中的一位成員厘米。古代人們沒有尺子他們是怎樣測量的呢，我們一起來看一看。（1）小螞蟻通過訓(xùn)練終于可以爬的更快了，瞧，小螞蟻一分鐘爬行9厘米，你能畫出9厘米的線段來表示小螞蟻的爬行路線嗎？請一人上臺(tái)演示，他從刻度幾畫到了刻度幾？畫完一定要畫上端點(diǎn)。（2）用厘米量3條線段長短?？梢园芽潭?作為起點(diǎn)測量。③號螞蟻輸了，所以它刻苦練習(xí)，每天繞著這個(gè)訓(xùn)練場爬行，你能幫它測量這個(gè)訓(xùn)練場長邊和短邊有多長嗎？匯報(bào)。①長7厘米②比7厘米長一些③比7厘米短一些。有了這座橋，三只螞蟻聚在一起了，準(zhǔn)備進(jìn)行一起爬行比賽。3只小螞蟻也測量了，你覺得幾號是對的？為什么其他的就不對了呢？引導(dǎo)：對準(zhǔn)刻度0，尺子和物體方向一致。教師巡視，了解正確量法。小結(jié):也就是說從刻度0到刻度幾就是幾厘米正確測量方法。（2）小組研究(三)你還能在這尺上找到幾厘米，交流，你是怎么知道是幾厘米的？進(jìn)一步體會(huì)幾個(gè)1厘米就是幾厘米。匯報(bào)交流：直尺上每一大格的長度都是幾厘米？1厘米。③cm,厘米。尺子上從幾開始的？刻度0 表示起點(diǎn)，在測量長度時(shí)，我們一般以0做為起點(diǎn)?，F(xiàn)在老師把這紙條加長，瞧，這就像我們身邊的什么？三、觀察直尺，認(rèn)識(shí)厘米認(rèn)識(shí)尺。你能說說你用鉛筆標(biāo)記的小豎線是什么意思？1厘米畫一個(gè)豎線。你瞧！我們統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)后，測量的結(jié)果也就相同了。用1厘米測量黃色紙條的短邊量出來是1厘米，那猜一猜紙條長邊的長度大約幾個(gè)1厘米？請同桌的兩個(gè)小朋友合作用學(xué)具盒里的這些1厘米小棒進(jìn)行測量。談話:其實(shí)我們的身體也是一把尺子，也有1厘米，請小朋友們伸出食指看一看，食指寬是不是大約1厘米呢。都準(zhǔn)的，真厲害！現(xiàn)在我們已經(jīng)和1厘米交上了朋友，下面，就讓我們帶上這個(gè)好朋友在我們的生活中或者學(xué)具盒里找一找，哪些物體的長度大約是1厘米？（2）小組研究（一）。考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候到啦，手指并攏，想想1厘米有多長的？張開手指。我們看一看這1厘米有多長，閉上眼睛，想一想這1厘米有多長。呀，可真快！我們一起瞧一瞧，認(rèn)真的打量打量這1厘米的小棒，我們和它交個(gè)朋友好不好？初步感知1厘米（1）伸出你的大拇指和食指，用大拇指和食指輕輕地捏住這1厘米小棒，注意輕輕地。對！現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)厘米（板書）。所以在度量物體的長度時(shí)，聰明的人們做出了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就是長度單位。誰聽清楚了，再來說一說。整節(jié)課教學(xué)很流暢，只是學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的一些東西的長度了解不多，估計(jì)不準(zhǔn)，這方面還有待加強(qiáng)。營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供大量的觀察、操作，實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生群體間的交流，建立長度單位“厘米”的實(shí)際概念，同時(shí)在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，在學(xué)生“求同”思維的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)并引導(dǎo)“求異”思維。在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)，由簡入難，層層推進(jìn)，在這一部分，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作過程中釋疑解難，加深對知識(shí)的內(nèi)化。在新授課時(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺上的刻度，初步知道1厘米的長度，并能在直尺上找到2厘米，3厘米，5厘米??的長度，可以從刻度0開始，也可以從其它的刻度開始，同時(shí)用手指比畫一下長度。小學(xué)低年級學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教學(xué)要以游戲化、生活化的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)探究的興趣?！窘毯蟾校罕竟?jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，不僅要使學(xué)生知道單位的名稱，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際長度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用，而學(xué)生在日常生活中，接觸厘米不多，對這個(gè)單位缺乏明確的認(rèn)識(shí)?！克?、全課總結(jié)，質(zhì)疑問難小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有哪些收獲？你對你今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？還有什么問題嗎？五、課后作業(yè)，拓展延伸出示一個(gè)看似正方形的長方形，讓學(xué)生猜一猜是什么圖形，然后讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證。全班一起探討以不是0為起點(diǎn)的測量方法?！浚?）拓展：出示兩條同樣長的彩帶，分別給兩個(gè)學(xué)生不同的尺子，一把正常的學(xué)生尺，一把是尺的左端斷了一截，看誰量的準(zhǔn)確。【設(shè)計(jì)意圖：“有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，解決問題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。然后要求學(xué)生：用你身上的尺子量一量你喜歡的物體的長度。（教師強(qiáng)調(diào)：測量結(jié)果不一定是整厘米數(shù)，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”來表示。三、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維(1)師：喜羊羊看到大家這么愛動(dòng)腦筋，忍不住想考考大家了，你們有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？（多媒體出示想想做做第1題，指名回答）（再次突出對準(zhǔn)0刻度，且要放平）(2)師：小朋友們都有一雙火眼精睛，老師也想來考考大家，（多媒體出示想想做做第2題）學(xué)生獨(dú)立量，量前教師再次提醒量法，量時(shí)巡視指導(dǎo)，指名回答?！坑美迕琢?1)師：大家還記得這兩張紙條嗎？（出示開頭的那兩張紅黃紙條）現(xiàn)在我們就可以用學(xué)到的新知識(shí)來測量這兩張紙條的具體長度了！(2)學(xué)生量好后匯報(bào)，提問：誰愿意說說測量時(shí)應(yīng)該注意什么？（指名回答，教師可以適當(dāng)提醒）⑶教師在學(xué)生說明后再一次操作，邊示范邊小結(jié)：量時(shí)，先把尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米。那么怎樣用厘米做單位去量物體的長度呢？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物體的長度。（多媒體演示）接著出示問題：哪些物體的長度大約是1厘米？（指名學(xué)生回答，多媒體演示手指、圖釘、田字格，教師可以實(shí)物投影量一量這些東西）師：請小朋友在自己的身上找找看，看看哪些東西和1厘米差不多長，看哪個(gè)小朋友找到的多。）師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？（多媒體出示一把尺子，用紅色線段分別演示2厘米、3厘米、5厘米的長度）（生：從0到2是2厘米，從1到3是2厘米??）師：那你知道從哪兒到哪兒是3厘米嗎？5厘米呢？（生：從0到3是3厘米，從3到6是3厘米??）(2)認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長度。這就是1厘米。認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米(1)初步認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。提問：你們的尺子上有幾種刻度線？ 每個(gè)數(shù)字都對著哪種刻度線？尺的左端的刻度線對著幾？（生：對著0）這叫做尺的0刻度。）師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。認(rèn)識(shí)米尺師： 那剛才小朋友猜得對不對呢？我們認(rèn)識(shí)米尺后就知道了。通過讓學(xué)生進(jìn)行比較兩根紙條的長度，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的一種需要——怎樣才能知道兩根紙條到底有多長，知道需要用尺子去量，進(jìn)而引出長度單位——厘米。板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。如果要量像剛才的紙條、鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米做單位。（可能有的學(xué)生說豎著的長，可能有的說橫著的長）這時(shí)教師提問：怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？（學(xué)生可能會(huì)說可以比一比或者用尺子量）教師把兩張紙條放在一起比一比，得出黃紙條長。課前談話：小朋友們，今天有兩位新朋友來和大家一起學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)這兩位朋友嗎？（出