【正文】 四、小結中談收獲今天這節(jié)課我們在活動中學了什么？你有什么收獲？第五篇：認識厘米、用厘米量教案教學目標(一)使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.(二)初步學會用刻度尺量物體長度的方法.(限整厘米數(shù))(三)重點：：教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，(一)復習準備提問：誰能說一說你的課桌面有多長?同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4那么長，有的同學用尺子量，：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學生體會到由于測量工具不一樣)，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長，用“厘米”做單位.(板書課題：認識厘米、用厘米量)(二)學習新課“厘米”敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，說一說：從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，“5”，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，如果讓我們去量削尖的鉛筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，一長度不盡相同，只取整厘米即可.(三)鞏固反饋(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長.(2)量一量①量一根沒削過的鉛筆，長()厘米.②量數(shù)學課本，長()厘米，寬()厘米.③量裝墨水瓶的空盒，它的高是()如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣，(如圖8).用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”，課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，“1厘米”，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學生閉眼想一想1厘米的長度，再讓學生了解2厘米、除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，(略)。（三）量一量。（3～12厘米）問：小棒的長度有幾個1厘米？（二）估測。（0～4厘米）問：橡皮的長度有幾個1厘米？3．讀小刀的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當補充）1．讀鉛筆的長度。3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果。（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。（1）學生討論交流測量紙條長度的方法。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。3．感知1厘米的實際長度。）學生回答時結合課件進行。（2）學生匯報找法。2．認識1厘米。（板書：厘米cm）（二）認識厘米。3．長度單位的表示符號。（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點）（2）結合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開始測量。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。平時我們測量物體長度時要使用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時請同學們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結合課件進行說明?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。2．歸納總結：在測量物體長度時應該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）（五）了解古代人測量物體的方法。）（2）當測量相同的物體出現(xiàn)測量結果不一致，那該怎么辦呢？（四）統(tǒng)一長度單位。1．學生匯報測量結果。學生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學生親自動手體會“1拃”。教學準備：課件、尺子、小棒等。教學重點：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。2．認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。其次，從學生的實踐活動入手，認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認、量、說、比等多種形式，讓學生經(jīng)歷了認識厘米，建立長度單位的過程，有效地促進了學生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學習數(shù)學樂趣。四、布置作業(yè)：設計思路：本節(jié)課我在認真領會教材編寫意圖的基礎上對教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的思想”。三、練習練習一第1—3題填一填，第一題量紙條，拿一張紙條，先估計3厘米大約多長，再用尺量出它的準確數(shù)。認識幾厘米剛才我們認識了1厘米有多長，那3厘米又有多長呢？在用手指比一比，誰能上來試一試，有不同的方法嗎？學生活動匯報從“0”刻度到刻度3厘米，從刻度1到刻度4也就是3厘米??用厘米量同學們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長。問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。首先老師說明尺上“0”是表示起點，就象我們在賽跑時，從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。老師：要想準確的答案該怎么辦。教學準備：尺教學過程：一、創(chuàng)設情境老師：過了一個假期，在教家里做了哪些有益的活動，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。四、課堂總結五、隨堂練習認識厘米用厘米量教案10教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第3頁，練習一第1—3題教學目標：在具體的情境中體會建立統(tǒng)一長度單位必要性，知道長度單位的作用。學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。交流反饋。學生測量紙條。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。閉上眼睛想1厘米的長度等。鞏固1厘米的表象。教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾?！睂W生活動，教師巡視指導。初步建立1厘米的長度觀念。二、操作活動，建立表象（一）、認識厘米投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。要知道物體的長度，可以用尺來量。介紹認識尺子。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。教學重點、難點：初步建立1厘米的長度觀念。（限整厘米）讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。認識厘米用厘米量教案9教學內容：課本P3，例2，練習一3。(3)第5點積極培養(yǎng)學生的動手能力及小組合作能力。（4）認識幾厘米刻度“0”到刻度“2”是2厘米，刻度“3”到刻度“6”是3厘米（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）三、知識運用看課件做題四、總結尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米(1)注意提醒學生從刻度0開始。（引入今天學習內容）提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。老：請同學們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）學生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）總結：因為長度單位不一樣，所以量出來的結果不一樣。用學生尺量物體的長度（限整厘米）。在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。在指導學生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養(yǎng)學生的動手操作能力。非常不方便，實際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度。課堂教學設計說明用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學生第一次接觸。思考性練習如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。③量裝墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。(2)量一量①量一根沒削過的鉛筆，長( )厘米。量一量一就是拇指和中指之間的距離、因為每個同學手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可?？匆豢催@支鉛筆長________厘米。敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看