【正文】 ，成為學生獲取更多知識的大舞臺。]四、總結延伸。（鼓勵用不同方法解決問題。）3．檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。1．學生嘗試畫一條4厘米的線段。（想想做做第4題。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數時，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍色線段長8厘米。（媒體出示，關鍵處閃動識別。）（2）交流測量結果，說說你是怎么量的。1．量整厘米數。自始至終，他們都是知識的探索者，發(fā)現者。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）2．請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。）3．記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？4．找一找：（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？學生自由回答，要求說清從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米。探究一：認識直尺1．出示米尺，讓學生觀察，請小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細瞧瞧，你發(fā)現尺上有些什么？2．指生交流，相機引導學生認識刻度數、刻度線、刻度0。）今天，我們就要認識在量比較短的東西時所使用的國際上統一的長度單位厘米。）3．師：大家說得都對，但為什么所說的數不同呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的。這可能嗎？（碗有大有小。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。教學目標1．結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。3．加強估測，發(fā)展空間觀念。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學知識去估測周圍事物的長度，去調查厘米在生活中的運用。小學數學知識與學生有著密切的聯系。第二篇：小學二年級數學認識厘米教案詳細介紹： 教材分析認識厘米是義務教育課程小學數學二年級的內容。布置課后作業(yè)談話：剛才我們知道了食指的寬度大約是1厘米，那食指的長度和手掌的寬度大約是幾厘米呢？請你們先估一估，再量一量，課后把它完成填在練習紙上。課件出示題目； 學生思考后解答。談話：現在進入頒獎儀式，4號小青蛙得了第二名，它獲得的獎品是一塊橡皮，小朋友們你們能估一估這塊橡皮大約長幾厘米嗎？把估計結果和你的同桌說一說，比一比誰估得準。展示畫法（介紹一下：從刻度幾畫到刻度幾？）（3）同桌互相檢驗。談話：第一輪淘汰賽誰被淘汰了？（2號青蛙）接下去我們進入冠軍爭奪賽。（1）提問：3號跳了幾厘米？4號呢？ 預設：生1:比6厘米多一些。接下來我們一起來量一量1號（7cm）和2號(4cm)小青蛙分別跳了幾厘米。（1）嘗試測量談話：我們一起來量一量這個小水洼短的這條邊是幾厘米，看看小青蛙們至少要跳幾厘米才能過關，好嗎？學生動手測量；指名投影展示量法：并且說一說是從刻度（）量到刻度（）是()厘米?！克摹邮謱嵺`，學會測量。從刻度0到刻度5是5厘米。從刻度0到刻度10是10厘米。（1）談話：1厘米我們會找了，那你能在尺上找到2厘米嗎？指名交流。引導學生仔細觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，也關注了學生的“語言思維”和“傾聽能力”。預設生：0、2??10。第一個請誰？ 預設：“0”?！驹O計意圖：通過引導學生用1厘米的小棒測量物體的長度，使學生感知這樣測量的不方便性，產生對長度測量工具——尺的需求?！驹O計意圖：通過直觀觀察1厘米小棒的長度，在腦子中建立對1厘米的感性認識，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體，再從具體到抽象的一個學習過程，學生初步能夠建立1厘米的表象，學生掌握了1厘米的長度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米，加深他們對1厘米的認識，牢固建立起1厘米的長度觀念。（3）找一找 談話：剛才我們已經知道了1厘米有多長，那在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米？先找一找，再用1厘米小棒去驗證一下。談話：哦？！原來1厘米用食指和大拇指比劃的話，大約這么長，請小朋友仔細觀察1厘米大約有多長，記在小腦子里。談話：仔細觀察，你覺得1厘米怎樣？ 預設：比較短。】二、初步感知，建立表象。小蘿卜：大約8市尺（8寸）； 小番茄：大約10英寸； 小辣椒：大約26厘米。學具：學生每人一張練習紙、一把學生尺，每兩人一個學具盒（內含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等）。使學生在相關的學習活動中，進一步培養(yǎng)學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。使學生聯系具體情境認識厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象，會用厘米作單位測量線段或物體的長度，能合理估計一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線段（限整厘米），進一步發(fā)展空間觀念。教學準備：教具課件，刻度清晰的尺。小蘿卜，小番茄和小辣椒很想知道數學書封面長邊的長度，所以它們分別進行了測量，我們去看看他們的測量結果吧。（補充課題：認識厘米）【設計意圖：通過學生感興趣的情境引入，使學生意識到測量同一物體的長度如果單位不同，則結果也會不同，建立測量時統一計量單位的必要性，開門見山，揭示課題。學生找一找。兒歌配合手勢：小手變孔雀；小孔雀張開嘴，1厘米小棒站進來；小嘴不動，小棒出來，1厘米保持不變。學生活動。②談話：在實際生活中，有時身邊沒有合適的測量工具的時候，我們或許可以利用這把身上的“尺”，來幫我們解決問題。（4厘米）提問：剛才4厘米的小棒小朋友們擺了幾根1厘米的小棒？如果要量8厘米的物體的長度要擺幾根？量25厘米的物體長度呢？100厘米呢？追問：你覺得用這樣量怎么樣？（太麻煩了）談話：這樣測量太麻煩了，所以聰明的人們想到了把很多的1厘米連起來，這樣就得到了我們測量長度的工具——尺。談話：對比小朋友手中的尺子，看看這把尺還少了什么？根據學生回答揭示： ①數談話：尺子上有哪些數呢？我們把他們請上來。談話：接下來還有哪些數呢？我們一起數一數?！驹O計意圖：讓新知識在合適時機“閃