【正文】 程中慢慢培養(yǎng)。為了溵發(fā)背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來，給學(xué)生一個(gè)榜樣，而且，我非常注重表揚(yáng)一些背誦做得好的學(xué)生，同時(shí)，也教他們背誦的方法。也讓學(xué)生社會(huì)化的過程當(dāng)然這種效果不是說一兩節(jié)課就能達(dá)到，他需要的是教師有意識(shí)的訓(xùn)練。這種放手讓學(xué)生自主探索的方法，比傳統(tǒng)的老師詳細(xì)的分析，要好得多，學(xué)生也許分析的不夠老師詳細(xì)，但不管對(duì)或錯(cuò)，都是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣）教師巡堂，及時(shí)收集反饋信息。2課文寫了晴朗時(shí)和有云時(shí)的兩種日出景象，請(qǐng)找出來。（這樣的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方法的一種強(qiáng)化，學(xué)生就是在這樣的過程中，慢慢形成習(xí)慣）（四）朗讀訓(xùn)練經(jīng)過前面的朗讀，現(xiàn)在進(jìn)行檢查。學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法五、說教學(xué)過程我擬在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上計(jì)劃同一課時(shí)講授這一課。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑，課堂學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。難點(diǎn)：對(duì)生活的熱情，留心身邊的事物。一方面注意到中年級(jí)的銜接，另一方面由結(jié)合高年級(jí)的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。此文編在人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材第九冊(cè)第一組課文的開篇，也是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的開篇之作，明顯基于一下考慮：通過此文去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，形成良好的審美情趣。六、說課后反思(略)附：板書設(shè)計(jì)：日出前 淺藍(lán) 紅霞海上日出 日出時(shí) 紅得很 可愛 偉大奇觀云薄 透過 直射日出后 有云《海上日出》說課稿5一、說教材《海上日出》是巴金的名作，是一篇優(yōu)美的寫景散文。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。(三)拓展延伸，培養(yǎng)能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)介作者及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、說學(xué)法根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。(情感態(tài)度與價(jià)值觀)本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下三維教學(xué)目標(biāo)(含第一課時(shí))：學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確讀寫。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。通過對(duì)海上日出景象的描寫，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個(gè)性化行為。此板書以三種不同的日出景觀為線索展開，清晰地展現(xiàn)文章內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，一道課堂練習(xí)，一道為課后練習(xí)。4（三）體會(huì)情感，朗讀背誦。針對(duì)這一自然段的教學(xué)，我預(yù)設(shè)了以下問題：（1）“負(fù)、縱”是什么意思？（背）（跳）（2）作者為什么把太陽比作像負(fù)了重?fù)?dān)似的？讓學(xué)生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會(huì)是一種怎樣的感覺呢？（吃力、累、慢）（3）作者這樣寫是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽上升得很吃力、很慢）（4）指導(dǎo)朗讀方面，我會(huì)提問學(xué)生，這個(gè)句子在朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？（因?yàn)樘柹仙穆哉Z速要慢一些、“負(fù)”“縱”應(yīng)該重讀。比如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落日出前這一部分時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學(xué)生思考回答，想象畫面，后呈現(xiàn)圖片，由于大部分的學(xué)3生沒有見過日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來幫助學(xué)生理解和感受，之所以我沒有直接采用視頻是因?yàn)槲矣X得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合，不同的圖片對(duì)應(yīng)不同的動(dòng)態(tài)過程，這種圖文對(duì)照的方法更有利于學(xué)生理解日出的變化過程。七、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。五、說教法針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感2情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。三、說教學(xué)重點(diǎn)：課文的25自然段，體會(huì)日出過程的變化。二、說教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了作者對(duì)光明的追求和向往。六、說板書設(shè)計(jì)。運(yùn)用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動(dòng)、傳神?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？想像畫面，體會(huì)感情。①讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！栂褙?fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。隨著學(xué)生的發(fā)言，課件依次點(diǎn)擊出：（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光（最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光——太陽向上升。3. 全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)⑴晴天時(shí)（板書：晴天）：處理3自然段。3. 學(xué)生展示：通過讀課文，你了解到了什么？通過展示，學(xué)生對(duì)巴金有了初步的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。⑵教學(xué)課件。3. 理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情?！逗Ｉ先粘觥肥前徒鸬拿?。（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。（）②這就是很偉大的奇觀。相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。，你就一定能讀好，試一試！，整體導(dǎo)讀?！栂褙?fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說一句話的方法理解詞語。,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。）（設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則?！蔽覍?duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解?！边@些語句是從動(dòng)態(tài)描寫說出了日出的緩慢。，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。）（九）總結(jié)全文我們今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸懷。為了激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的文章，我都自己先背下來，給學(xué)生一個(gè)榜樣。）（七）解決問題。（多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生一般比較喜歡小組合作學(xué)習(xí)。這種放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法，比傳統(tǒng)的教師詳細(xì)的分析，要好得多。找出哪些段落分別寫日出之前、日出之時(shí)、日出之后的景象？ 2課文寫了晴朗時(shí)和有云時(shí)的兩中日出景像，請(qǐng)你找出來。我班學(xué)生普遍對(duì)讀書興趣不高，懶于開口，讀書總是喜歡拖。這樣的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)這種學(xué)習(xí)方法的一個(gè)強(qiáng)化。）（二）自主讀書，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注 批注要點(diǎn) 1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框 2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線 3）、有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào) 4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次、要求學(xué)生大聲朗讀全文，拿筆圈劃出自己認(rèn)為寫的好的句子，不懂的詞句。他也曾到過咱們新會(huì)。六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。重點(diǎn)：訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。四、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。我班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上班級(jí)輿論缺少對(duì)美的追求。編者在本組課文的導(dǎo)讀中提出“注意在觀察景物上、表達(dá)的順序上和用詞造句上的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法。此文編在新教材第九冊(cè)第一組課文的開篇，也是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的開篇之作，明顯是基于以下考慮： 通過此文去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事務(wù)，培養(yǎng)對(duì)周圍環(huán)境（自然和社會(huì)）的關(guān)注，形成良好的審美情趣。從整合的角度提出要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分顯示語文教學(xué)中人文性與工具性的統(tǒng)一。它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。（3）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。（五）小結(jié)提供選擇性作業(yè)：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。最后師生接讀23段，再現(xiàn)這幅動(dòng)態(tài)生成的畫面，齊讀最后一段，回扣奇觀?！疤栂褙?fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)文中的突出表達(dá)作者情感的句子，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了增強(qiáng)直觀效果，在學(xué)生討論發(fā)言的同時(shí)，屏幕上依次展示相關(guān)的語句和畫面：如日出前 淺藍(lán) 一道紅霞 紅霞擴(kuò)大 越來越亮。教學(xué)時(shí)，我從“奇觀”入手，和學(xué)生一起研讀此部分。（三）再讀課文，理清文章思路：先讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師范讀全文，之后說一說腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？指名匯報(bào)，交流，理清脈絡(luò)。我提出的預(yù)習(xí)要求是：認(rèn)真閱讀課文，回答：這篇課文寫的是海上日出的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考，樂于交流，在集體的氛圍里合作探究。鑒于《海上日出》文質(zhì)兼美的文章特性和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本堂課中主要采用以下兩種方法：朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，充分感受課文的語言美、意境美。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。對(duì)這一類的文章，有了一定的基礎(chǔ)，語言積累語言理解力，思維，學(xué)習(xí)這樣的文章往往會(huì)走馬觀花，深不下去?！?海上日出》是一篇優(yōu)美的寫景散文。第一篇：海上日出(s說課稿)大全尊敬的各位評(píng)委老師，X午好！我是X號(hào)考生，我說課的題目是《海上日出》。以“注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法“為單元訓(xùn)練重點(diǎn)。就X年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)接觸過。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者的贊美之情，并從中受到美的熏陶。三、說教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：接下來，我將說一說我在本課中的教法與學(xué)法。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的根本途徑。本課的教學(xué)過程，我安排了以下環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分。答案不求統(tǒng)一。表達(dá)了作者對(duì)日出偉大奇觀的贊美。這一環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生緊扣作者的寫作順序即日出前、日出時(shí)、日出后欣賞和想象天空中瞬息萬變卻井然有序的美麗景色。景物描寫中自然包含著作者的情感，但作者總是覺得僅僅通過景物描寫還不足以表達(dá)自己的情感，因而，總是在描寫景物的過程中直接抒發(fā)自己的情感。我采用引讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生說出作者心情，并順勢(shì)把自己的體會(huì)讀出來。本環(huán)節(jié)正是力求體現(xiàn)這一點(diǎn)?！焙汀叭欢栐诤谠票澈蠓派渌墓饷ⅲo黑云鑲了一道光亮的金邊。最后再次齊讀最后一段，回扣奇觀。（2）用上“詞語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。）以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委！第二篇：海上日出說課稿《海上日出》說課稿(附教案)《海上日出》是巴金的名作，是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材第九冊(cè)第一組課文第一篇文章。一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求《課程標(biāo)準(zhǔn)》從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、“知識(shí)、能力”、“過程、方法”這三個(gè)維度向我們提出了教學(xué)的總目標(biāo)?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獌?yōu)美的寫景散文。2 訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)于運(yùn)用語文的能力。三、學(xué)生分析對(duì)教材的分析固然重要，但教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，教師——教材——學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的整體。鑒于以上分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。3 學(xué)會(huì)觀察事務(wù)的順序（時(shí)間順序、空間順序）4 對(duì)生活的熱情，留心身邊的事物。）五、教學(xué)方法于教學(xué)手段的運(yùn)用 “教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。作者巴金是我國著名的作家。我就從這一點(diǎn)切入，既鼓勵(lì)了學(xué)生看書的積極性，又激發(fā)了他們對(duì)作者的進(jìn)一步了解。（有要求，就必須有檢查，有檢查，就必須有評(píng)價(jià)。2段一組同學(xué)讀，4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，小學(xué)四五是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了六年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。）（五）詞匯積累——課堂練習(xí)讓學(xué)生堂上抄寫生字詞（寫完后對(duì)照課本，找